用音乐与喝彩给英语课堂添活力

<正>英语作为交际性语言,具有一定的艺术和情趣。运用音乐活跃课堂教学情境,能使得学生在主动学习和积极探究的过程中增强无穷学习活力,便于他们开阔认知视野和思维。通过音乐挖掘课程素材资源,使得学生获得更多学习内容;通过喝彩来发现学生闪光点和进步,更能够使得学生在增强学习动力基础上主动学习和使用英语。借助音乐和喝彩来给课堂增强情趣,不仅能使得学生主动探究问题,更利于他们主动识记过程中灵活运用英语。     

让学生在多元化导入中增加英语阅读注意力

<正>学起于思源于疑。运用奇思妙想的导入引导学生主动融入阅读,能在激活他们阅读潜能动力的基础上,帮助他们更好增强阅读理解的注意力和集中力。运用艺术化的导入活化阅读教学,能更好满足学生的好奇探究学习心理,让学生在富有艺术化和丰富性的导入中主动发现问题、探究和解决问题。以艺术化的导入来引导学生主动参与阅读,更能使学生对阅读产生好感,以更加积极饱满的激情投入到阅读理解过程中,激发他们丰富想象思维和表达灵感。     

认知学习策略指导在英语教学中运用之谈

<正>运用好学习策略,尤其是通过认知策略的指导来帮助学生主动发现问题、探究和解决问题,能有效培养学生的整体学习综合运用能力。实践证明,运用认知策略指导学生学习和使用英语,能使学生在接受语言信息的基础上,更利于学生主动筛选和灵活运用信息,指导自己在实践运用中转化学习思维。通过对策略指导来丰富教学过程,不仅能帮助学生发现自身问题,还能够使得学生有更为宽裕的时间参与教学。1.指导学生在综合阅读感知中筛选信息     

自学多讲,优化英语课堂过程的“催化剂”

<正>英语学习是建立在学生个体学习感悟和主动积累运用基础上的习得体验。围绕学生的主体能动性,引导学生在先学过程中生成疑问,通过自我主动探知学习活化交流,给课堂教学注入新鲜的活力和动力。学生在和谐情境中主动运用英语知识探知,使得他们的思维情感更加丰富。运用协作互动帮助学生敢言能说,使得英语教学过程更加富有人文性和情趣性,让学生在自由快乐学习和使用英语中增强信心活力。1.运用导学方案引导学生预习质疑     

浅谈如何培养小学生的数学表达能力

<正>语言是思维的"外壳",思维是语言的"内核"。对小学生进行数学表达能力的培养,可以让他们通过"说"来促使思维的发展。所以,在课堂教学中,教师要让学生大胆地张开嘴来"说数学"。同时要对学生"说数学"的兴趣进行激发,给他们创设出良好"说"的环境。在培养学生素质和能力的教学中,教师不能把学生的嘴巴"堵住",而是要鼓励他们把自己对数学知识的理解"说"出来。通过"说",学生把抽象的思维用数学语言表达出来,能直观     

多样活动,开启“动感十足”的语文课堂

<正>实践出真知,运用多样化的活动给学生提供实践表达运用的机会,能使得他们在不断聚焦中心要点的基础上获得更为丰富的认知感悟。带领学生走出"以本为本"的教学模式,多鼓励他们在融入活动和实践互动的过程中主动发现问题、探究和解决问题,定能使得他们的整体理解感知更有深度和广度,便于他们在深入参与和交流互动中生成     

互动反思模式在英语练习讲评中的运用

本文就高中英语教学中练习讲评互动反思的策略运用作探析,阐述该策略对指导学生反思练习过程和方法的促进作用。引导学生通过合作探知和总结反思来修正问题,利于他们在主动运用中发现更多问题,形成科学合理的破解方法。     

浅谈初中英语如何进行“交流—互动”教学

<正>在初中英语课堂教学中,为了提高学生的学习效率,需要教师和学生进行积极地互动和交流,通过教师的引导,让学生主动地对知识进行探究,使他们能自己发现问题并解决问题,提高学习积极性,促进在英语课堂上的成功体验,使学生在课堂上能主动和教师进行交流,针对英语知识进行探讨,获得英语能力的提升。在教学中,教师要重视和学生之间的交流和互动,采用"交流—互动"教学来提高学生学习英语的积极性。一、"交流—互动"教学模式有效提高学生积极性     

让“问”在英语教学中熠熠生辉

<正>问是课堂的显著特征,也是学生认识英语和学习英语的重要基石。围绕问题,突出问法引导,能使得学生在不断活跃思维感知的基础上,让他们主动探寻深层次问题,激活他们学习的内在动力与潜力。以问为导向优化教学过程,不仅能帮助学生开阔视野思维,还能够使得学生在互动交流中转变学习思维,提升语言综合运用能力。1.留白探问,激活"感思"围绕问题引导学生主动探知是教师的重要职责。依据课程教学重点和难点创设一定的问题,引导学生     

让英语阅读更有深度与展度

<正>纵观近几年的初中英语教学,学生在阅读中出现的虚浅现象值得教师深思。让学生针对文本素材进行主动研读,帮助他们在阅读理解中主动发现问题,更能探究和解决问题。围绕阅读的深度和展度,注重策略方法指导,能帮助学生在掌握阅读学习的方法基础上,更能有效丰富学生的认知思维情感,便于他们在主动理解感悟的同时提高英语学习综合运用能力。1.通过自主质疑发现疑难问题英语阅读不仅仅是学生发现精彩和积累语言文化知识的基础,更是他们注重对照内容