高三历史一轮复习中如何有效夯实基础与提升能力

<正>高中历史一轮复习中的基础知识和基本技能的复习程度对学生水平能否稳步提升有着至关重要的作用。现就高中历史一轮复习中,如何通过"活动单导学"夯实基础和实施有效训练来提升学生的能力,谈一些粗浅的看法。1.加强教学研究,优化活动单子备课要在吃透课标、大纲、考纲、教材的前提下,编写好活动单。活动单活动设计的几点原则如下:(1)可操作性。要充分发挥学生的主体作用,活动就一定要具有可操作性。活动单中活动设计要让学生明确应该做什么、怎么做、做到什么程度。要     

浅谈高三数学一轮复习

<正>高三数学一轮复习是一项复杂的、难度很大的学习活动,它既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方法和技能,又要着眼于提高能力、深化思维;既要在复习中学清学全题型,又要避免"题海战术"。数学一轮复习不同于高一、高二新课的学习,其更加侧重的是学科问题的解决,并且第一轮复习也是花费时间最长,细化知识点最具体的阶段,该阶段复习的效果将直接关系到高考成绩。结合作者历年高三复习经验,浅谈下针对数学第一轮复习的     

听初中英语课有感

<正>前段时间,我有幸连续听了几位优秀英语教师的示范课,受益匪浅,感触颇多,下面就和各位同仁分享一下。石老师讲的是八年级上册一二单元复习课,这是九年级第一轮复习的一堂课,我认为石老师的课设计得很实用,内容丰富,适合学生在复习阶段的学习。教学活动的设计丰富多彩,训练方式全面,有全班活动、师生互动、双人活动等。石老师还采用了小组轮流答题的方式进行教学,学生接受起来顺畅自然。这说明石老师平时     

小学英语教师如何上好试卷讲评课

<正>讲评课是指在考试完后,对试卷进行分析、讲解和点评的课型。在教学中,教师往往重视课堂教学,而忽视试卷讲评课。许多英语教师为了改进英语教学,提高学生成绩,把大量的时间用于备课、上课、作业的布置与批改、测验上,却想不到多花点时间用在学生考试后的试卷讲评课上。单元测验或月考是教师了解学生某一阶段或某一时期对所学知识掌握情况的重要途径之一。试卷讲评是我们英语教学的重要环节,它不同于一般新知识传授课或复习课,要想收到好的效果,根据多年的教学经验,我认     

初三英语一轮复习课中的问题诊断与实践改进

本文针对初三英语一轮复习课教学中存在的薄弱问题进行了分析,提出体现新课程理念的复习课课堂教学诊断视角--任务清晰、重点突出;主体参与、当场反馈;拓展运用、补偿有效;分层目标达成,并以《牛津英语》(译林版)九年级下册第一单元复习课为例,对该课进行了诊断与改进。     

提高高三英语一轮复习的效益——以译林牛津教材高中英语一模块第一单元School life为例

<正>高三英语一轮复习内容繁杂,任务繁重,知识基础性强,因此在备考中十分重要。教学过程中教师要如何有效地提高一轮复习的效益性,引导学生高效、快速地完成复习任务,使学生在原有知识基础上提升综合能力,是需要教师进行深入探索和研究的。1.以高三英语一模块第一单元为例译林牛津教材高中英语一模块一单元School life的中心话题是关于英国学校交流学习的生活。在本课学习中为了避免词汇复习的     

论中考英语复习的方法和技巧

<正>我们英语的复习有好几轮,就像打仗前会模拟几次,每一次的着重点都是不同的。我们要把每一轮都落实好做到全面复习但是又有重点难点的复习,只要能让学生系统的掌握所学到的知识,那么我们的目的就达到了,在中考中便能取得自己满意的成绩。1.第一轮——基础知识的夯实第一轮的的复习主要就是基础知识的复习。所以我们一定要紧扣书本,争取把书本的知识全部消化。书本的重点就是词汇,它是后面复习的基础。作为教师的我们,首先自己要去熟悉书本的词汇,按照考纲     

新课程改革背景下高中物理教学的几点体会

<正>新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,本文立足于新课程改革对高中物理教师教学的新要求,就高中物理教学谈几点体会。一、由"教书匠"转向科研型、创新型教师教师要成为主动的课程研制者,积极设计新颖有效的课堂教学模式。传统的教学过程是,教师在课前严格按照教材和教参备课,写好教案,制定详细的课时计划,课上按照提前准备好的教案向学生传授知识,俨然旧时的"教书匠"。新课程实行国家课程、地方课程     

谈一谈中考英语听力复习

<正>对学生英语听说能力的培养已成为中学英语教学中师生共同面对的一个新挑战。在实际英语教学中,教师因为忽略听力的重要性,或缺乏有效的方法指导,导致学生在英语听说方面的"短板效应"比较明显。因此,我在教学过程中重视听力方法的指导,通过精心设计中考英语听力专题复习课,有效提高学生的英语听力。下面我结合中考听力对话理解这个专项练习的教学设计来具体谈谈我的一些想法和做法。一、导入的有效性英语是一门节奏感很强的语言,英     

高三英语复习课,让学生“爱你”不容易

<正>高三第二学期,新授课已经完成,复习课全面展开,上课的英语教师可能有一个共同的感觉,是很难复习课。因为复习课教学新课程,没有"新鲜感",无法上得"生动有趣"、"充满活力"。复习阶段,我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异,以主观臆断、推测、一厢情愿的简单机械重复的知识,装箱单……审查过程中,教师讲得精疲力竭,学生听得昏昏欲睡,课堂气氛死气沉沉。这样的复习课无疑是沉重乏味的,很多学生不主动、无激情。那么如何