中职教师教学反思状况的调查与分析

教学反思是教师持续改进教学、促进自身发展的重要途径。中职教师尤其需要通过教学反思,实现自我加压,提升工作绩效。以中职教师教学反思状况为目标,分析不同年龄段、不同职称等级教师在时间维度、合作与交流维度、反思深度与广度等方面呈现的不同表征,发现处于不同发展阶段的中职教师其教学反思行为具有明显的差异性,呈现周期性变化。针对不同教龄段的教师,应采用不同的反思支持策略,即年轻教师需反思"规范化"、中年教师需管理"人性化"、年长教师需经验"传承化",以促进有效教学反思的持续开展。     

对幼儿教师教学反思的反思

教学反思是促进幼儿教师专业发展的有效途径,并已成为一种教学日常制度。教学反思效果不佳的原因是教学反思脱离了其本质要求。教师需要对教学反思进行反思,明确教学反思的内涵、对象和方法,回归教学反思的本真之道。     

论加强美术课堂的教学反思

处于教学第一线的教师需要对自己的教学行为尤其是课堂教学进行反思,并进行自我调整,以适应个人所面对的独特教学环境。教师提高反思能力有助于不断改进教学,提高教师课堂教学能力。     

浅谈高中英语教学中的反思

在《新课标》下,高中英语教学任务很重,对教师的要求更高,要求教师具备一定课程开发与整合的技能。要求教师在实践中探索,要求教师以一个反思者身份进入课堂教学实践。没有反思的教学是狭隘的,只能形成肤浅的知识。教学反思是一种有益思维活动和再学习活动。     

小学数学课堂上的教学反思

教学反思是对教师的一种要求。教师在教学中反思教学目的、教学内容、教学过程、教学方法 ,并在反思中引领学生的探索学习,促进学生主动反思,在反思中发现,在反思中成长。     

谈小学英语教师要反思能力的培养

<正>教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一,但是这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么,作为一个小学英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?一、教师应该注意自己的反思过程"实践出真知。"教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础,教师反思过程可分为     

基于博客的教师反思研究文献综述

本文通过回顾基于博客的教师反思研究文献,发现目前基于博客的教学反思研究主要集中在以下几个方面:探讨基于博客的教学反思的优势;以教师博客或博客群为研究对象,分析教师教学反思的内容、存在的问题;探讨反思能力培养策略;影响教师利用博克进行实践反思的因素;利用博客提高反思能力的对策与建议等。     

例谈英语课堂中的反思性教学

反思性教学既是一种教学理论,也是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。本文以教学反思理论为依据,结合自身教学实践从教学理念、教学设计、课堂实施三个方面的教学行为阐述在教学实践中如何进行教学反思,从而更好地利用教学反思来指导教学,促进教师的专业发展。     

进修教师教育反思水平的推进研究

进修教师立足自身教育教学实践,开展教育反思活动是提升自身专业发展水平的有效途径。本文以进修教师为研究对象,从教育反思入手,指出推进进修教师教育反思水平应从重视角色转变、培养反思思维意识与掌握教育反思技巧方法等方面入手。     

食品课程中对营养学教学的反思

营养学教学反思是教师成长的助推器,但是教师的营养学教学反思实践情况并不乐观,并且教师的教学反思存在着主观性较强、片面化等问题。为了提升教师的营养学教学反思能力,使营养学教学反思内容更加客观,本次研究主要采用的文献检索法,使得教师的营养学教学反思完整客观。未来数据分析能力在食品营养学将可能成为教师新的专业技能。