围绕差异实施层次教学——初中英语教学中分层教学之谈

本文就初中英语教学中存在的差异问题作分析,阐述优化教学策略对激活学生学习内生动力的促进作用。探讨合作互助、自主质疑、形成激励评价等策略运用,利于活化教学过程和方法,激活学生学习潜能动力。探讨层次化教学方式能在满足全体学生全面发展需要的基础上更好提高课程教学有效性。     

英语教学中教师指导作用发挥之谈

<正>英语课程标准要求教师在教学中,多以学生的学习主体能动性发挥为前提,优化教学策略方法,帮助他们在主动交流和合作探究的过程中更好调整策略,提高综合运用能力。围绕学生的学习发展需要指导方法,一方面,能使学生对英语学习差生好感,便于增强他们学习激情和潜能;另一方面,能改变传统的教学模式,便于培养学生自主学习和主动探究的良好习惯。1.活化学习内容创设和谐情境,鼓励学生主动融     

用任务合作探究推动英语分层教学

运用任务合作来优化教学过程,引导学生在差异化发展中主动探究交流,能在满足不同类型和层次学生发展需要基础上激活学习潜能动力。运用任务合作探究给学生提供多样化和层次性任务,帮助学生在增强认知感悟与主动尝试中积极探知,利于学生在各自最近发展区域内明确学习目标方向,形成团结协作的良好学习习惯。     

差异不应成为学习绊脚石——英语教学中分层施教策略运用的尝试

<正>不让每一位学生掉队,一切以学生全面发展为根本活化教学策略方法是英语教学的重要原则。这样教学模式运用是基于学生差异化发展需要基础上的必然,也是教师在教学中理应关注的重点。依据学生差异和发展需要实施分层教学,能使得学生尤其是学困生将压力变为自我前行的动力,让他们在各自最近的发展区域内找到目标方向,主动调整策略方法,增强学习的冲劲和激情。1.运用层次式引学目标,鼓励学生灵活选择     

用“三自”激活学生英语学习潜能

本文以激发学生的自信学习潜能为探述重点,旨在引导学生在自主、自由、自信的学习过程中,尽情释放学习动力,提高英语学习自我效能感。围绕三自激活学生英语学习潜能对优化教学过程和满足学生全面发展需要具有一定的指导意义。     

在英语教学过程评价中多激励学生

本文就初中英语形成评价中的激励策略运用作探析,旨在阐述该种方法的运用对激活学生学习内在潜能和动力的引导促进作用。关注过程性评价和激励运用,体现了英语人文化教学理念,使得学生在收到鼓舞激励的过程中不断激活自身的内在潜能动力,满足学习发展需要。     

用情境导学激活学生英语阅读激情

<正>阅读需要一定情境支持,它是基于一定理解感知背景下的综合实践运用。为学生营造宽松自如的阅读学习情境,能使得学生在主动探知和积极感悟的过程中,充分调动自身的学习感知激情,帮助他们在情境中主动积极探究。实践证明,运用情境导学的方式指导学生主动阅读,能改变学生被动阅读和低耗问题,有效激活学生阅读感知潜能,促进语言知识技能生成发展。1.营造自主质疑情境,鼓励学生带着好奇研读营造自主学习和谐情境,让学生在宽松、     

百花齐放才是春——小学生语文差异教学初探

在语文教学中,践行差异化教学模式,对活化教学过程与方法起到一定的外化促进作用,帮助学生在灵活运用中提高自身的语文素养。本文就差异化教学策略在语文课堂中的运用进行探析,阐述以问题为导向,注重让学困生提、中等生说和学优生领,便于发挥群体智慧和力量,满足不同层次和类型学生的学习发展需要。     

初中数学学困生学习障碍及教学策略研究

在我国,教育事业一直都是人们关注的焦点。随着教育教学的发展进步,每个阶段学生要学习的知识量和知识难度也在增大,导致越来越多学生跟不上教学节奏,从而出现学困生。在所有学科中,数学课程一直颇受关注,同时也是学困生最多的课程。因此,初中数学教师应深入研究学困生的"学习障碍",找出原因所在,切实制定教学策略。     

小学语文教学应当重视学困生转化工作

在小学语文的课堂教学中,学困生历来都是每一位教育者极为关注也极为困扰的问题。然而作为一名有着高度责任感的教育者,不能够因为学困生的存在而放弃对整体教学质量的追求,应该给予学困生以高度重视,在教学中采取切实有效的教学策略来扭转学困生学习困难的局面,为整体教学质量的提高扫平障碍。