创设和谐情景 引导合作交流——试谈高中英语教学中运用互动探究运用

<正>构建主义理论指出,学习者在与外语学习环境相似的情境中主动表达和大胆交流,能使得他们在带着问题进行深入思考的基础上,更好调整自己的认知思维过程。突出自由、民主、平等和谐情境的创设,利于学生在彼此交流合作的过程中更好识记,便于学生主动发现问题,增强学习的信心和潜能。1.以自由表达的情境鼓励同桌对话交流和谐的情境应该以尊重学生的学习能力差异为前提,让他们在自由互动的过程中主动发现问题、     

由学生认知需要谈英语情境模式实施

<正>《英语课程标准》强调,围绕学生的英语学习认知需要创设相似课堂教学情境,更利于学生开阔视野和主动感知运用。由此可见,基于学生英语学习感知需要创设生动活泼情境,更能体现课程人文性和交际性,帮助学生在主动实践运用中获得丰富潜能和定力。围绕阅读理解、合作交际、表达运用等认知发展需要,创设富有趣味性情境,利于学生在主动探索和实践中获得丰富感知体验,提高综合运用能力。1.创设自主阅读质疑情境,引导学生主动感知     

由建构和谐英语课堂情境谈教学策略转变

<正>为学生创设生动活泼的学习情境,让他们在身临其境的学习过程中主动发现问题、探究和解决问题,更利于提高他们的英语学习综合运用能力。围绕情境活化教学策略,一方面,能改变学生被动应付学习心理,帮助他们带着激情主动参与课程学习;另一方面,能有效吸引学生的学习注意力,激活他们的学习激情。情境化模式指导下的教学策略优化对提高课堂教学效率和活化学生认知体验具有一定促进作用。1.活化教材资源让学生在丰富情境中主     

情境导学,开启英语教学新“天地”

<正>英语课程标准强调,创设与教学内容相似的情境,引导学生在身临其境的感知过程中主动尝试,在实践体验中积累语言文化知识。运用情境活化教材资源和教学过程,一方面,有效开阔学生的认知视野和思维,让学生在动态化的情境体验中学习和使用英语;另一方面,使得学生在和谐的环境背景下主动调整学习策略,主动适应课堂教学,让课堂更有活力,使得他们在主动参与的过程中提高语言表达综合运用能力。1.营造自由情境,鼓励自言其说     

多方对话,英语课堂精彩的“催化剂”

<正>英语教学要求师生在彼此对话过程中能有效发现问题,增强理解感知体验。这就要求学生跳出教师主讲模式,引导他们在积极对话和自由交流中探究问题,更利于学生主动识记和运用。活化对话形式和优化对话过程,能使得学生在获得更多感知体验的过程中积累丰富语言文化知识,促进知识技能内化生成。多方对话运用,能使得学生在主动交流和积极对话的过程中有针对性发现和探究问题,培养学生的团结协作学习能力水平。     

让“问”在英语课堂上更有力度

<正>打破"哑巴英语"的尴尬境地,需要有启思发问的问题与民主自由的情境。课堂作为问题的集散地和储备站,理应以问题为中心,引导学生在针对问题中主动提问和回答,利于丰富课堂教学过程。走出教师主宰课堂独霸"话语权"的境地,创设多元化、层次性问题,让问题更有深度和广度,让学生在和谐的环境背景中大胆探索和积极互动,更能增强学生学习的主动性和创造力。1.引导对问,取长"补短"关注同伴学习力量,引导他们在彼此对话的过程     

联动:发展学生英语语言技能的“桥梁”

<正>为学生英语学习创设自由、和谐、真实的语言学习环境,帮助他们在主动对话、深入阅读和练笔提升中主动跟进交流,定能使得课堂教学富有生机活力。建立"听说领先、读写跟上"的整体联动机制,帮助他们在实践体验中积累语言表达思维方法,在综合运用中生成表达技能,定能使得帮助学生在运用英语做事中真正喜欢上英语,提高英语学科综合素养。1.多方对话,听说结合交际性作为语言的本质,其对话交流与听力训练     

生动活泼——英语课堂教学之要

本文就初中英语课堂教学中生动活泼情境创设作探析,阐述营造和谐学习情境对引导学生主动学习和自由探究的促进作用。运用生动活泼课堂教学情境能有效优化教学过程和方法,提高学生语言表达综合运用能力。     

基于英语课堂本位回归的探究

<正>近年来,英语教学界一直强调课堂应该成为学生自主、自由、自信探究的载体,让学生在自然和谐与真实交流中发现问题,主动探知和解决问题。传统的英语教学使得学生的认知感悟思维定势受到束缚,甚至成了教师的"一言堂",让英语课堂回归语言交际性和工具性本质,多给学生创设身临其境的学习环境氛围,利于他们在主动尝试和积极探索的过程中获得应有的感知。1.创设和谐情境,让课堂充满情趣性按照英语交际性要求,多给学生创设与教     

英语开放化教学模式的运用

开放英语课程教学是活化课程资源和丰富课堂教学情境的重要途径,利于学生增强认知感悟,吸引学习注意力。通过创设情境、延伸背景及多元评价丰富教学过程,便于学生在接近真实的语言学习情境中主动交流,提高英语表达综合运用能力。