教学的最优组织原则

教学论的最新研究和学校的先进经验令人信服地表明,对现代课堂教学的分析,首先应当根据这样一个标准,就是看课堂上是否最优化利用基本教学原则,因为教学原则指导教师根据每一具体情况,找出解决学生的教养、教育和发展任务,并且保持它们的有抗统一的最合理途径。这些教学原则要求每一堂课的内容都必须具有严密的科学性,并且是该班学生所能接受     

教材品质与工程专科教材特点初探

一、教材的地位与品质人类创造的科学文化的延续和发展主要靠人类社会特有的教育运动。当代,教育运动的主要手段是学校教育,而学校教育的核心是教学活动。教学活动的本质是学生、教材、教师三者之间的相互作用。其中,学生是学习的主体,教材是学生学习的客体,教师则是联系这一对主客体之间的桥梁。教材提供教学目的与内容,通过教师的教学活动,把社会历史     

建立中国特色的学分制

学校的教育量以及学生的学习量需要测量和控制,学年制和学分制都是用来测量和控制教育和学习量的,学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的。学分制的主要特点是：以学分代替学年,以指导性代替指令性,经弹性代替刚性,以选课性代替排课。实行学分制有六大优点：有利于优化知识结构,有利于培养各种类型的人才,有利于因材施教,发展学生个性,有利于充分利用学校教育资源,有利于激励教学质量的提高。建立具有中国特色的学分制,一是坚持正确的办学方向,二是明确实行学分制的主要目的,三是从社会实际需要出发,四是从学校的实际情况出发。建立具有中国特色的学分制,应因地制宜,因校制宜,分段进行,逐步完善。     

承包生产任务进行生产实习的基本原则

生产实习的本质意义是理论知识与生产实际相结合,是学校教育与社会实践相结合。学生生产实习质量的好坏,将直接影响其走上工作岗位后能否尽快适应厂矿企业工作需要。因此,很多学校积极进行生产实习改革,探索生产实习的新形式。例如我校工程测量专业从恢复招生以来至今主要采取承包生产任务的形式组织进行生产实习。其特点是直接面向国民经济生产实际,面向厂矿企业的需求,既要完成教学大纲规定的教学任务,又要完成一定的生产任务。采取承包生产任务的形式组织进行生产实习,是解决当前生产实习经费不足,学生动手机会少,提高生产实习质量,缩短大学生毕业后     

建立中国特色的学分制

学校的教育量以及学生的学习量需要测量和控制.学年制和学分制都是用来测量和控制教育量和学习量的.学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的.学分制的主要特点是:以学分代替学年,以指导性代替指令性,以弹性代替刚性,以选课代替排课.实行学分制有六大优点:有利于优化知识结构,有利于培养各种类型的人才,有利于因材施教,发展学生个性,有利于充分利用学校教育资源,有利于激励教学质量的提高.建立具有中国特色的学分制,一是坚持正确的办学方向,二是明确实行学分制的主要目的,三是从社会实际需要出发,四是从学校的实际情况出发.建立具有中国特色的学分制,应因地制宜,因校制宜,分段进行,逐步完善.     

焊接车间教学

社会发展要求中等职业技术学校培养出更多的工程实用型人才到生产第一线从事实际操作和技术管理工作。为了达到这一要求,改变学校教育和实际需求的脱钩问题,教育工作者必须转变教育思想和观念,用新的理念去改革教学内容、教学手段和教学方法。焊接车间教学极大地激发了学生学习焊接技术的兴趣,实现了焊接教学和企业接轨,收到了事半功倍的效果。经过几年的实践和研究,采用这种方法培养出来的学生到了岗位以后能够很快地适应焊接工作,受到了用人单位的好评。     

高职焊接专业课程体系与教学中的若干问题

高职焊接教育只开展了几年时间,英课程体系设置差强人意.在此对学生和用人单位分别展开调研,分析了课程体系和教学中存在的常见问题,指出理论教学与实践环节的问题来源主要是教师素质不够高、高职焊接教育理论不完善和教育经费投入少,所以高职焊接教育的发展需要学校、教育行政主管部门、企业和社会的共同努力.     

[苏联]阿莫纳什维利实验教学体系的基本观点

阿莫纳什维利针对苏联传统教育中的种种弊端,进行了学校教学改革实验。他的实验教学体系有以下几个观点。一、关于分数的观点。1.什么是分数?分数是一种强制手段,是按照传统的教育理论和教学制度组织的学校生活赖以维持的“顶梁柱”,是教师控制教学过程的“权杖”。2.分数的消极作用主要有三:①不利于学生的学习积极性和个性的全面发展,使学生为追求分     

论大学本科弹性教学

弹性教学不仅是一种大学本科教学改革实践,而且是一种具有深远影响的新的本科教育教学思想.据对70多所大学本科教学改革材料的研究,本科教学的弹性主要表现在学制、学校边界、专业限制、学分要求、课程设置、学生学习时间分配、教师工作安排以及人才培养目标设置等方面.作为一种新的教学理念,它以“学习自由“的信念为基础,认为本科教学应当以学生为本,以学生主体性的充分和自由发展为目的,具有可选择性、灵活性、多样性、个体性和创造性的特征.在实践中,大学弹性教学改革面临的阻力主要来自于观念、资源、体制和管理机制的多方面的矛盾.     

传统教育向现代教育的历史演变

教育正由传统教育向现代教育转变。在转变中,我们的社会正经历着两个重大变化,一是“知识就是力量”向“整体就是力量”变化;二是“学校即社会”向“企业即社会”变化。这是随着历史的发展而发展的。这两个变化之间存在历史的纵向联系,展示着关于知识、教育、学校、社会及生产、生活、教学、科研等范畴的扩展和相互转化的整体过程。     

其它

高职焊接专业课程体系与教学中的若干问题 高职焊接教育只开展了几年时间，其课程体系设置差强人意。在此对学生和用人单位分别展开调研，分析了课程体系和教学中存在的常见问题，指出理论教学与实践环节的问题来源主要是教师素质不够高、高职焊接教育理论不完善和教育经费投入少，所以高职焊接教育的发展需要学校、教育行政主管部门、企业和社会的共同努力。表3     

项目教学法在高职数控加工实训教学中的应用分析

数控加工十分注重对技能性的要求,但目前高职院校在数控加工的实训教学方面,并未达到高实训技能的标准和要求。基于高职院校数控加工实训教学的现状以及新课程教育体制改革的继续深入,作为教师,必须高度重视高职数控实训教学,真正发挥出实训教学的作用。因为实训教学工作做得是否到位与学生能够成功走向工作岗位有着密切联系。因此,学校和实训教师应当共同发力,运用多种教学方法,提高学生的实训技能,为学生走向岗位、走入社会打好基础。以项目教学法为例,详细阐释了这一方法在数控加工实训教学当中的应用。     

《工业企业电力网》课程设计的探讨

课程设计是高等院校工程技术等专业的学生,在教师指导下运用一门或几门课程的知识,解决一些具有一定综合性问题的筹划过程。主要任务是运用有关的知识技术,处理好各种因素的相互关系,创造性地完成符合生产实际要求的设计任务。它是学校教育与社会实践相结合的重要环节,也是专科教育培养目标的总要求之一。本文主要谈我校     

其它

高职焊接专业课程体系与教学中的若干问题 高职焊接教育只开展了几年时间，其课程体系设置差强人意。在此对学生和用人单位分别展开调研，分析了课程体系和教学中存在的常见问题，指出理论教学与实践环节的问题来源主要是教师素质不够高、高职焊接教育理论不完善和教育经费投入少，所以高职焊接教育的发展需要学校、教育行政主管部门、企业和社会的共同努力。表3     

关于承包生产任务组织生产实习若干问题之研讨

生产实习是在课堂教学之后,使学生所学的知识进一步深化、巩固、提高的重要教学环节,是贯彻理论联系实际的教学原则的极其重要的方法。在工科各专业中,生产实习均在教学计划中占有相当的比重。因此,研讨生产实习也是高等教育研究中的一个重要课题。生产实习的本质意义在于专业知识与生产实际相结合,与社会实践相结合。对于服务面较广的测绘学科,在多年的教学实践中,我们认识到采取承包一定的生产任务来组织进行生产实习是一种较好的形式。从七十年     

大学生求学满意度实证研究--某高校学生个体特征对满意度单项要素的影响分析

求学满意度，又称为求学满意程度，它取决于教育需求主体对教育服务的预期同其实际所感知的教育服务水平的对比。教学计划、教学组织、教师教学、教学设施、校园环境、学生5知识技能等都是影响求学满意度的因素。本文在调查取得基本数据的基础上，使用相关的统计检验方法，分析了性别、生源地和不同年级这些学生个体地征对求学满意度单项要素的影响。主要结论有：学生性别差异对满意度单项要素的影响基本是随机的；不同生源地的学生对教学计划和管理制度两个要素的评价具有差异；不同年级的学生对教学设施和知识掌握程度的评价具有显著性差异；学生对学校服务评价单项因素差异很少，总体满意度在一定程度上反应学校的实际情况。     

论大学本科弹性教学

弹性教学不仅是一种大学本科教学改革实践,而且是一种具有深远影响的新的本科教育科学思想。据对70多所大学本科教学改革材料的研究,本科教学的弹性主要表现在学制,学校边界,专业限制,学分要求,课程设置,学生学习时间分配,教师工作安排以及人才培养目标设置等方面。作为一种新的教学理念,它以“学习自由”的信念为基础,认为本科教学应当以学生为本,以学生主体性的充分和自由发展为目的,具有可选择性,灵活性,多样性,个体性和创造性的特征,在实践中,大学弹性教学改革面临的阻力主要来自于观念,资源,体制和管理机制的多方面的矛盾。     

论周恩来的教学思想

中华人民共和国成立后,周恩来长期担任国家总理。在全面领导国家建设的实践中,他高瞻远瞩,深感人才和培养人才的教育事业在国家建设中具有决定性作用,对我国的教育工作特别关心,几乎对所有的教育问题都发表过重要而精辟的看法和意见,对一些教育问题还进行了系统而深入的论述,形成了比较完整的教育思想体系。他的教学思想是其教育思想的重要组成部分,也是我国教育工作中应当学习、研究、继承和发扬的宝贵遗产。一、教学是学校中压倒一切的中心任务要办好我国的教育,必须从指导思想上对学校的中心工作加以明确。对于这一问题,周恩来…     

民国时期暑期学校:缘起、类型与特征

五四新文化运动后,随着大批留美生陆续回国,暑期学校得以创办与发展。因其依托机构和招生对象不同,暑期学校主要包括高等学校或专门学校、中央和地方政府的教育行政部门以及中小学所开展的各行各业在职人员培训、普通民众教育和大中小学生的补习教育等类型。暑期学校秉承社会需要的办学理念、采用正规课程与演讲相结合的教学组织形式,使其成为教师职后培训的重要途径和开展学术文化交流的实践平台。毋容置疑,民国时期暑期学校的创办与发展于我们当今暑期学校的开展不无裨益。     

加强毕业实践提高综合能力

毕业实践是本科生综合运用所学基础理论、专业知识和实验技能,将理论与实践相结合的重要教学环节,也是对学生数年来学习和掌握知识、应用知识的能力的检验,同时也是学生从学校走向社会前最重要的实践锻炼。1988年以来,我校应用化学专业已先后有三届本科生毕业。应化教研室及有关教研室在对这几届特别是86级学生的毕业论文教