新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究——基于江苏省相关政策与实践的探索

当前高职院校“双师型”教师队伍建设在师资来源、培训体系、认定标准、考核评价等方面存在一些问题。基于江苏省相关政策与实践探索,提出高职院校“双师型”教师队伍建设的策略：科学规划教师队伍建设,完善“双师型”教师发展顶层设计;规范师资管理政策措施,优化“双师型”教师队伍结构;深化教师考核评价改革,打造“德技双馨”高质量“双师”队伍,持续推进“双师双能”教师队伍建设。     

高职院校"双师型"教师培养探究

从“双师型”教师的基本特征着手，阐述建设“双师型”教师队伍的必要性，分析了高职院校“双师型”教师队伍的现状，提出了建设高职院校“双师型”教师队伍的基本途径与措施。     

高职“双师型”教师队伍继续教育策略的研究

"双师型"师资队伍建设是职业教育发展的重点。基于大力发展职业教育的背景,结合高职院校教师队伍的现状,应以产学研结合为依托,校企合作共同为"双师型"教师队伍的建设搭建平台,并建立"双师型"教师的自我教育培训评价和约束机制,以良好的成长环境和评价、激励机制作为"双师型"师资队伍建设的保障,提高高职院校原有"双师型"教师的素质,以促进高职教育的发展。     

浅谈高职院校职称评审的若干问题

建设一支高素质的“双师型”教师队伍是高职院校改革发展的重中之重。这种建设需要有相应的教师评聘机制相匹配。现有评审制度存在着过分注重论文数量而忽视教学质量以及对教师实践教学环节及职业能力的培养和要求等问题。探索和改革高职院校教师职称评审制度,建立适应高职院校发展战略的高素质、高技能“双师型”教师队伍,才能真正调动教师工作积极性,推动高职院校的可持续性发展。     

浅谈高职院校“双师型教师”队伍建设

在高职院校建设与发展中,双师型教师的培养与队伍建设是重中之重。根据作者从事工科教育经验出发,分析了当前高职院校“双师型教师”存在的不足,提出了高职院校“双师型教师”队伍培养与建设途径与措施。     

教学-技能“双师型”教师队伍建设的研究

从分析"双师型"教师的概念入手,通过对高职院校人才培养目标的分析,提出高职院校为了培养高素质、高技能人才,必须培养一批教学-技能"双师型"教师并建设一个教学-技能"双师型"教学团队。首次对教学-技能"双师型"教师的概念进行了定义,分析了目前高职院校教学-技能"双师型"教师队伍的现状与建设的紧迫性,提出了建设教学-技能"双师型"教师队伍的措施。     

高职院校教师教学创新团队协作共同体建设路径研究

高职院校教师教学创新团队建设是打造高质量“双师型”教师队伍的重要举措。以常州信息职业技术学院牵头成立的江苏省职业教育“双师型”教师团队电子与信息协作组为例,通过分析高职院校教学创新团队协作共同体的建设举措,以期加强高职院校师资队伍建设,提高教师能力。     

高职院校“专兼结合技教互补”的双师队伍建设途径初探——以吉林工业职业技术学院为例

"双师"队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。对"双师型"教师的内涵进行了界定,分析了高职院校"双师型"教师队伍建设的现状,提出了高职院校"双师型"教师队伍建设的主要途径。     

对于高职“双师型”教师建设的一些思考

高等职业技术教育要培养出合格的技术工人,首先就必须拥有一支合格的教师队伍。建设一支“双师型”教师队伍是正确的方向。虽然人们对职业教育需要“照师型”教师有了明确的认识,但在现实当中,对于“双师型”教师的确切涵义还存在争议,考察一下国外高等职业教育发达国家如美国、澳大利亚、日本和德国对高职教师职业资格的要求。检讨我国高等职业教育教师队伍的状况,可以发现问题,并提出改进对策。     

职业视角下云南高职教师专业化发展的途径

改革开放以来,云南高等职业教育实现了跨越式发展,占据了云南高等教育的“半壁江山”,快速发展的高等职业教育对高职院校师资队伍建设提出了新的更高的要求。为提高云南高职院校师资队伍的整体水平,适应云南省桥头堡建设战略和高等职业教育科学发展的需要。课题组在分析影响云南高职教师专业化发展主要因素的基础上,探讨了推进云南高职院校教师专业化发展的途径,对“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力和魅力的高素质专业化教师队伍”具有重要的现实意义。     

基于高职院校人才培养目标的教师队伍建设探析

高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才为目标,高职院校教师队伍建设的关键在于"双师型"教师素质和能力的培养.从高职院校人才培养特点、教师应具备的素质能力出发,对教师队伍建设进行探讨分析,提出了师资队伍建设与"双师型"教师培养的有关对策和措施.     

对高职院校双师型教师队伍建设的思考

对高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题进行了分析，从改善教师结构，强化管理手段，开展“产学研”结合等方面提出了加强“双师型”教师队伍建设的有关策略．     

“后示范”时期高职院校“双师型”教师队伍提升策略研究

建设一支高素质的"双师型"教师队伍是保证高职院校人才培养目标实现的前提。"后示范"时期,高职院校需通过创新"双师型"教师培训体系、构建专兼结合的"双师型"教师团队、完善"双师型"教师政策保障机制等方式,不断提升"双师型"教师队伍质量,以促进高职院校内涵式发展。     

校企共建西门子自动化技术“双师型”教师培训基地实践

随着我国经济社会的快速发展,高职院校迫切要求提高教育质量。高职院校要培养出既懂理论知识又能掌握实践操作技能的学生,"双师型"素质教师队伍建设是关键因素。校企共建"双师型"教师培训基地对于长期发展和培养"双师型"教师是较有效的措施。以黄河水利职业技术学院为例,从体制机制建设、校内外实习实训基地基础设施建设、师资队伍建设、培训教学体系建设、培训教学资源建设、社会服务能力建设等6个方面,全面介绍校企共建西门子自动化技术"双师型"教师培训基地的建设内容,以期为同类院校的师资队伍建设提供可借鉴的参考。     

本科层次职业教育发展路径探析

随着国家经济结构的调整和产业升级的不断加快,国家对高层次技术技能人才的需求日益迫切,发展和普及本科层次职业教育迫在眉睫。分析了我国本科层次职业教育的现状与发展本科层次职业教育的现实意义,并从完善制度保障体系、优化教育评价体系、培养“双师型”教师队伍、“双高”院校试点、深度产教融合、差异化发展和应用创新等方面深入探析本科层次职业教育的发展路径。     

高职院校“双师型”教师队伍的建设和培养

从＂双师型＂的概念入手,分析了高职院校＂双师型＂教师培养的现状及问题,提出了加强高职院校＂双师型＂教师队伍建设的建议。     

高职院校双师型师资队伍建设探析

高职院校师资队伍建设的重点是双师型教师队伍建设。文章阐述了高职院校"双师型"教师的内涵和主要特征,分析了"双师型"教师队伍建设中存在的主要问题,指出了培养"双师型"教师的主要途径。     

高职教师的素质与师资队伍建设

培养具有鲜明特色的高职人才，必须建立一支高素质、有特色的高职教师队伍．高职教育对高职教师在思想道德、素质教育、一专多能、教育创新，特别是培养“双师型”教师等方面提出了较高的要求．     

浅析高职院校教师企业顶岗的实效性

建设一支熟悉企业整体工作流程、具有高素质高技能的“双师型”教师队伍已经成为实现高职院校可持续发展的关键所在。而教师到企业顶岗是“双师型”教师队伍建设的主要举措。分析高职院校教师企业顶岗的实效性,包括深化校企合作,加快教师专业化进程;感受理论与实践的差异,促进教师进行教学改革;将企业文化引入到校园文化建设中,促进校企文化深度融合等。     

“互联网+”背景下高职专业教师企业实践模式探究

高职院校要培养职业素质高、实践能力强的高技能人才,必须加强“双师型”教师队伍建设,充分利用互联网技术为专业教师提供个性化、多元化的企业实践,提升教师专业技能。在“互联网+”背景下高职院校与企业共同努力,构建线上线下的专业教师企业实践模式,打造特色化的专业教师培训机制,促进高职院校与企业的共同发展。