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课程思政是新形势下课程教学改革的主要目标。本文以研究生核心课程高级数据库技术为例,通过制定具有思政特色的课程目标,挖掘专业知识中思政元素的切入点,探索课堂思政教育开展的方法,提高学生的专业素养,增强学术道德意识,以最终实现“立德树人”的教学目标。 相似文献
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通过“互联网+”背景下“工程计量计价电算化”课程思政的整体设计与实施研究,设计出该课程思政融合的整体方案,精准挖掘思政要素,通过信息技术手段,融入教学内容和教学过程中。基于信息技术以及教学整体设计的持续实施,建立结合目标达成模式(G A T)以及过程模式(CIPP)的全过程增值评价体系,探析学生在“工程计量计价电算化”专业知识的学习过程中思想政治素养的发展状态、轨迹以及存在的问题,洞察课程思政教学设计实施、支持和效能上的具体问题,实现以评促进、以评促改、以评促发展的目标。 相似文献
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案例教学对实现思政教学与专业教学相融合具有重要作用。文章围绕着“管理信息系统”课程,从伦理与法制、工程师素养、爱国主义教育三个角度探索课程思政案例库的建设,探讨了思政教学案例库的建设途径与记录形式,为同类课程的思政教学提供参考。 相似文献
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针对课程思政教学与专业育人目标有机融合的问题,以Web前端设计课程为例,提出基于专业思政目标的课程思政总体设计,阐述“进阶式项目驱动+线上线下混合”教学模式的具体教学实践过程,最后说明课程思政教学成效。 相似文献
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周淑一方炜炜徐英慧潘淑文 《计算机教育》2023,(6):23-28
针对高校信息类通识课思政建设缺乏系统专业教学方法的问题,提出信息类通识课课程思政3级指标体系和“6板斧”理念,以C语言程序设计课程为例,从课程思政教学目标制订、“信息思政”教学案例库创建、实践教学环节课程思政教育的实施几方面,介绍信息类通识课课程思政实践过程,探讨如何构建包括课程思政内容的立体评价体系,最后说明课程思政建设效果。 相似文献
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王蓉蓉 《网络安全技术与应用》2024,(2):90-93
对“1+X”证书制度下“渗透测试”课程进行课程思政研究和实践,分析信息安全专业课程思政现存问题,提出了“渗透测试”课程与思政教育融合的教学设计理念:以“1+X”等级证书为标准,将专业知识、专业技能与思政元素进行融合。最后,以“1+X”证书制度为指导,将思政教育融合到教学设计、教学内容、教学方法、考核评价及考证培训5个方面,以达到提高专业教学质量,提升学生素养,增强学生适岗就业能力的目的,也为其他网络安全课程提供一个改革思路。 相似文献
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开展课程思政教学改革,需要把课程思政元素有机融入到授课过程中。要结合课程培养目标,恰当地提炼思政元素,达到全员全程全方位“三全育人”的教育目的。在应用型本科《国际贸易》的授课过程中,可以从教学目标、教学内容及要求、思政育人目标、思政案例设计、实施过程等几个方面来设计课程思政教学,进而达到教学改革的要求,实现育人目标。 相似文献
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针对高职院校工业机器人技术应用方向的综合实践类课程对前置知识、技术技能水平的要求过高,导致学生积极性较差而选择机械式记忆考核所涉及的理论、实操要点以应付课程考核的现象,提出一种基于课程思政的沉浸式体验教学架构,通过模块化设计思政教学目标导向,仿中医用药之流程,将主药(教师引导教学)配以药引(课前针对学生的情感、行为发展历程做的预设),以学生作为“患者”,本着“三步交错并行”的“用药”(教学)顺序,“引药归经”展开沉浸式课程思政教学,以学生的过程性成长为关键成效指标(两个维度:知识技能+精神思想),提升学生自身技术技能水平的同时培养其职业道德素养等。 相似文献
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课程思政是信息安全专业课程教学中的新课题。依据逆向教学设计理论,以西安电子科技大学“无线通信网络安全”课程为例,在厘清课程思政建设理念和原则的基础上,从课程前端设计、层级化的课程思政教学目标、合理化评价、多样化学习活动、教学反馈5方面出发,构建了一个基于问题式学习的系统化课程思政设计流程。通过本案例的演示,为其他信息安全专业类课程开展课程思政教学设计提供了参考和借鉴。 相似文献
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作者在OBE理念下开展了“交换路由组网技术”课程思政教学改革,将思政目标融入专业目标,通过成果导向设定螺旋式的思政目标,实现思政润物细无声地融入专业。通过学习作业、课前预测和课后评测,及时掌握学情,以学生能力培养为主,加强学生对工匠精神和职业素养的认识。 相似文献
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针对课程思政视域下程序设计课程的新要求和新挑战,以for循环知识点为例,从教学分析、教学策略的选择、教学实施过程、教学评价等方面进行分析并阐述教学设计要点,基于OBE理念提出“五重五步”的课程思政教学模式,最后通过教学效果分析,说明本方案有效提升了学生的专业能力和学科核心素养,也为同类课程的思政教学设计提供了一定的理论支撑和实践依据。 相似文献
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以学科基础课C程序设计理论课教学为载体,分析课程思政的教育理念,提出以数据类型、程序结构、函数模块等内容为课程思政建设路径进行教学设计,以授渔、合作、守则、传承等为思政点介绍课程思政教学实践过程,探讨如何将“知识传授与价值引领相结合”的目标贯穿于课程教学全过程并落实立德树人的根本任务。 相似文献
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在“大思政”背景下开展高职软件技术人才培养中课程思政的应用研究,以软件技术专业主干课程软件工程为例,通过分析课程性质、教学目标和教学内容,围绕软件工程基础、软件分析与设计、软件实现与测试和软件维护与管理四个部分探索课程思政的教学设计。 相似文献
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分析工科程序设计类课程中融入思政元素的必要性,提出自顶向下、目标驱动的思政建设方案,分别从教学内容、教学模式、教学过程3个维度介绍课程思政教学实践,实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的课程目标。 相似文献
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骆岩林张怡冉刘嘉琪冯雅馨栾华邓擎琼申佳丽 《计算机教育》2023,(7):51-53
针对当前大思政背景下工学类专业出现的思政课堂与专业课堂“各行其道”,学生重专业学习而忽略自身思想品德和修身,被动接受思政知识,对思政理解不够深入且学习兴趣较低等问题,以计算机学科的数据可视化课程为背景,提出基于五维思政元素框架的课程思政模式,基于虚拟现实的沉浸式可视化技术创新文化育人模式,介绍具体课程思政育人实践。 相似文献