工程训练线上线下混合式教学模式改革与探索

工程训练课程因实践性强等原因让线上教学遇到了前所未有的挑战.为此,从工程训练角度出发,提出"翻转课堂与互联网+实践教学"相结合的多样化工程训练线上线下教学模式,既发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能满足学生个性化需求.所提出的教学模式和互动策略,可为工程训练类在线教学提供参考.     

BOPPPS教学模式在数字调查取证课程中的应用初探

针对公安院校数字调查取证课程中存在的教师"填鸭式"讲解、学生参与度不高的问题,提出融合BOPPPS和对分课堂的教学模式.阐述"BOPPPS+对分课堂"双模式在课程教学中的作用,介绍双模式下数字调查取证类课程的教学设计,总结基于"BOPPPS+对分课堂"双模式的实践教学经验,为探索提高教学质量、激发学生学习热情提供新思路.     

翻转课堂在计算机基础教学中的应用探讨

教师先演示讲解,学生再进行操作练习的传统计算机基础课程教学模式中,不能很好的做到"因材施教",学习成效不理想.本文对新型的教学模式——翻转课堂进行了探讨,并以计算机基础课程中Excel模块教学为例,分析说明了翻转课堂的教学过程和需注意的问题.得出翻转课堂这种教学模式对提高学生学习兴趣和积极性,培养其自学能力,提高计算机基础的教学效果有比较好的效果.     

计算机网络课程混合式教学探索与实践

针对新工科建设背景下工程教育专业认证对人才培养提出的要求,重新思考应用型本科网络工程专业计算机网络课程的教学目标与过程,探索并实践教学内容线上线下结合、教学方式多点互动的混合式教学模式。实践证明,该模式通过产教合作丰富教学资源,强化学生能力;传统教学节奏设计结合翻转课堂,提升学生课程参与度,改善教学效果。     

基于案例驱动的Java程序设计课程教学模式改革与实践

为了让学生能够在计划学时内从“工程”视角学好Java语言的编程方法与技术,围绕基于案例驱动的教学模式设计、教学环境与资源建设、实验指导与过程管理、考核方式改革等密切相关的几个方面,阐述基于案例驱动的Java程序设计课程教学模式改革内容,结合教学平台建设和计算机辅助教学手段,探索“泛课堂”概念下的线上线下混合式教学方式,最后经过实践验证,说明该改革探索提高了学生在解决复杂工程问题中的程序设计水平,促进了课程建设。     

翻转课堂在计算机程序设计类课程中的应用探究

传统的计算机程序设计类课程的教学方式都以教师课堂讲授为主,学生课后练习为辅。对大一新生来说难以理解和消化,从而产生对程序设计课程的畏难情绪。翻转课堂强调的是以学生为主,教师为辅的教学模式,教学方法灵活,教学环境不固定,能随时随地学习。经过对翻转课堂的深入研究,将该教学模式引入到计算机程序设计类课程当中,提高教学效果。     

融合翻转的大学计算机程序设计课程混合式教学改革——以VB为例

为了提升非计算机专业学生高级语言程序设计课程的教学效果,本文将翻转课堂融合传统课堂进行混合式课堂教学模式改革.基于翻转课堂优点分析以及目前非计算机专业高级语言程序设计课程教学现状分析,文章论述了融合翻转和传统两种教学模式的混合式教学模式更适宜于非计算机专业高级语言程序设计课程的教学.以VB高级语言程序设计课程教学改革为例:本文阐述了混合式课堂教学模式的设计,并重点阐述了翻转课堂模式教学过程的设计与实现,最后对混合式课堂的教学效果进行了对比分析.结果表明混合式课堂的教学效果较优,也更受广大学生喜欢.     

基于翻转课堂的《C语言程序设计》课程教学系统的实现与研究

翻转课堂本质上是一种改变传统教学模式的教学方法,教学过程中对教学结构进行颠倒安排,从某种意义上为学生打造了个性化的学习方式。该研究的目的是通过对《C语言程序设计》课程教学,针对课程分别使用两种教学模式并进行比较。在实施翻转课堂教学模式过程中设计了教学模型和教学系统。通过项目研究、问卷调查与学生座谈、教学系统分析结果研究表明,翻转课堂的教学方式比传统授课方式更有效和有趣。     

基于翻转课堂与项目驱动的数字图像处理课程混合教学模式

为了更好地达成课程教学目标并实现学生实践创新能力培养,提出基于翻转课堂与项目驱动的线上/线下混合教学模式,以数字图像处理课程教学为例,分别从完全翻转课堂与项目驱动相结合的教学模式以及半翻转课堂与项目驱动相结合的教学模式两个教学周期出发,介绍具体教学实践过程,最后通过对比分析说明教学效果。     

面向学生主体的高级软件工程互动式教学模式

针对软件工程课程实践性强、涉及知识面广和知识更新快等特点,阐述高级软件工程课程中,面向培养学生系统化建模能力和工程分析与设计能力的互动式教学模式,及其在课程项目实践中的应用,同时介绍互动式教学模式理念和相应设计以及教学辅助平台和工程实验环境,并通过3种评价方式展现该教学模式对提高学生工程能力的作用。     

翻转课堂在项目驱动式教学中的应用——以《数据库原理与应用》教学为例

基于翻转课堂的项目驱动式教学是一种新的教学模式,能够使教学效果最大化。本文在《数据库原理与应用》课程的项目驱动式教学中采用了翻转课堂教学法,以《学生信息管理系统的设计》项目为导向,以任务为驱动完成教学要求,基于翻转课堂教学法对该课程的教学过程进行了设计。结果表明使用该教学模式后教学效果明显,增强了学生学习积极性,提高了学生动手操作能力、分析问题和解决问题能力。     

农业类院校工程技能通识训练的改革和实践——以华南农业大学为例

通识教育既是大学教育的一种理念,也是人才培养的一种模式。工程技能通识训练课程作为全校性的通识教育课程,是培养学生工程意识、提升学生工程素质的重要途径。以华南农业大学工程技能通识课程的教学改革与实践为例,通过分析课程教学目标、内容体系、教学模式以及教学条件等教学要素中存在的问题,基于21世纪农业类院校人才培养要求、对各教学要素提出了一些改革的方向和举措,总结了改革后教学模式在实践中的应用效果和成绩,建立一种适合农业类院校的、具有时代特色的工程技能通识训练教学模式。     

工程背景下的电路课程教学改革探索

从提高学生学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提升科学的思维方法和工程素质的角度出发,进行电路课程教学改革。在教学内容上充分结合工程实例,在教学手段上发挥实验和仿真的作用,在课堂互动过程中提倡以学生为主体的教学模式,有助于更好地培养学生的工程素养及分析实际问题的能力。     

翻转课堂在高职计算机教学中的应用探讨

计算机教学是近年来高职教学的重点课程,其教学模式也在不断研究与创新。"翻转课堂"的应用符合我国高职院校计算机现代化教学的需要,通过有效利用翻转课堂,提高了高职计算机教学体系的完整度和学生学习的积极性。笔者根据"翻转课堂"教学模式的特点,对现在高职计算机教学提出了应用策略。     

农业类院校工程技能通识训练的改革和实践#br# ——以华南农业大学为例

通识教育既是大学教育的一种理念,也是人才培养的一种模式。工程技能通识训练 课程作为全校性的通识教育课程,是培养学生工程意识、提升学生工程素质的重要途径。以华南 农业大学工程技能通识课程的教学改革与实践为例,通过分析课程教学目标、内容体系、教学模 式以及教学条件等教学要素中存在的问题,基于21 世纪农业类院校人才培养要求、对各教学要 素提出了一些改革的方向和举措,总结了改革后教学模式在实践中的应用效果和成绩,建立一种 适合农业类院校的、具有时代特色的工程技能通识训练教学模式。     

基于OBE的程序设计类课程教学改革探索

针对程序设计类课程教学中忽视学生个体特点的问题,提出将OBE教学模式引入程序设计类课程的教学课堂,以目标等级和目标完成度两项指标引导学生自主学习。     

医学图像处理课程教学模式探索

在分析了医学图像处理课程特点的基础上,结合医学院校学生的实际情况,对课程教学模式开展了探索与实践。通过串烧式的课堂讲解和讨论、课程实验、教学环节的实施,设计开发基于matlab的医学图像处理教学平台系统,把教学与学生兴趣、能力很好地结合起来,新颖的考核方式得到学生肯定。     

微机原理与接口技术课程混合教学模式探索

近年来,MOOC和翻转课堂等新的教学模式不断涌现。文章基于"能力提升"这一人才培养总体目标,根据国内高等教育现状和学生特点,提出在微型计算机原理与接口技术课程教学中尝试推行混合式教学模式,将MOOC元素、翻转课堂理念、传统教学模式进行有机融合;同时指出这种新的混合教学模式对提升学生的问题分析和理解能力、实际设计能力、知识获取能力等都具有显著效果。     

人机界面设计课程互动式教学模式探索与实践

针对传统教学模式不能满足人机界面设计课程教学需要的状况,分析该课程的特点和工程认证中对学生自主学习能力的要求,提出一种互动式教学模式并介绍教学实践过程,说明实践效果。     

C#程序设计课程的翻转课堂教学模式研究与实践

由于C#程序设计课程教学模式设计拘泥于传统的教学模式,单一的以教师讲解,学生被动接受为主,以完成考试要求为目标。这种模式严重制约了C#语言程序设计课程教学质量和学生自主学习能力的提高。现阶段,顺应素质教育对课程改革的要求,翻转课堂教学逐渐被引入C#语言程序设计课程中。本文通过翻转课堂教学模式的特征介绍,旨在探究C#程序设计中的翻转课堂教学模式,以C#课程为例进行实践,分析产生效果,为C#程序设计课程教学中翻转课堂的实施提出几点建议和思考,在翻转课堂的教学下,对C#语言程序设计课程的课程教学进行多元化的评价方式,这种多元的评价有利于对学生的学习进行客观准确的评价,促进C#程序设计课程教学质量的提高。