深化党员教育管理的创新探索与实践

<正>《中国共产党国有企业基层组织工作条例（试行）》要求，国有企业党组织应当坚持集中教育和经常性教育相结合，采取集中轮训、党委理论学习中心组学习、理论宣讲、在线学习培训等方式，强化政治理论教育、党的宗旨教育、党章党规党纪教育和革命传统教育。国网安吉县供电公司通过查找党员教育管理“短板”，创新教育管理理念及路径，增强了党组织的创造力、凝聚力、战斗力。国网安吉县供电公司牢记初心使命，传承红色精神，不断增强党组织的创造力、凝聚力、战斗力，以一流党建引领和保障一流企业建设，以“四好四优八示范”党员公约为准绳，以党章党规、公民道德规范和企业管理制度为依据，从“组织人、企业人、社会人、家庭人”四个角色入手，为全体党员教育管理找准行动点、落脚点。     

《机器人控制技术》教学案例库建设与应用

<正>以机器人控制、运动控制为研究对象，将机器视觉检测、智能仓储、柔性制造等教学案例融入课程教学实践，提高了学生的自主创新意识和科研能力。专业学位研究生教育是研究生教育体系的重要组成部分，肩负着培养国家急需的高层次人才的重要使命。如何引导专业学位研究生教育分类发展、特色发展、高质量发展，提升专业学位研究生教育支撑经济社会发展的能力，是当前高校研究生教育创新发展必须解决的重要课题。     

研究生教育创新培养基地建设探讨

<正>以河南理工大学研究生教育创新培养基地建设为案例，探讨研究生教育创新培养基地建设的必要性，提出以项目为依托的校企共建培养模式，以强化研究生实践和创新能力培养。为全面推行人才强省战略，提升研究生培养质量，2012年，河南省出台了《河南省研究生教育创新培养基地建设实施办法》，确定了在全省高校开展研究生教育创新培养基地（简称创培基地）建设的工作思路。     

基于OBE理念的《大型火电机组运行及事故分析》教学研究

<正>将OBE理念融入《大型火电机组运行及事故分析》课程教学中，以充分发挥OBE理念在工程类课程教学中的作用。基于学习产出的教育理念（Outcome-basededucation,OBE）出现在上世纪八十年代的《以成果为本的教育：争议和答案》一书中。该教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维方式进行课程体系建设的理念。     

《数据库原理》课程思政建设思路及实践

<正>本文以《数据库原理》课程为例，探索了如何实现专业课教学向理想信念教育、学术能力培养、社会责任培育等多向度延伸的教学方法。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，     

计算机专业创新创业教育模式探索

<正>针对计算机专业人才创新创业教育，通过人才培养目标、能力要求、理论教学、实践教学和创新创业训练体系等方面的改革探索，在进行专业知识传授的同时，着力培育学生创新创业意识和素养，以提升学生的创新创业能力。     

职教教学质量管理体系初探

质量是高等职业技术教育的生命线。教育部对高职院校教学工作水平的评估实质上就是评价每一所高职院校的教育服务质量，因此，电力高职院校把迎接教育部的评估工作与建立教育质量体系有机结合起来，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，推动教育过程的规范化、程序化、标准化，     

基于成果导向的《新能源材料》课程改革探索

<正>针对《新能源材料》课程教学中出现的问题，基于成果导向教育理念，综合分析我国新能源产业特征，对该课程教学模式进行改革，实现学习机会扩大和学习效果增强，以满足新能源产业技术研发、项目建设及运维的用人需求。     

《传热学》混合式“金课”建设创新实践

<正>本文以建设线上线下混合式“金课”为目标，进行了问题导向型、研究导向型、能力培养导向型、课程考核导向型教学模式改革，强化了课程思政教育，促进了学生实践能力的提升。“金课”的内涵极其丰富，首先在于教学内容具备高阶性和挑战度，要紧跟世界科技前沿，及时更新课程的知识体系；其次在于具有先进的教学理念、创新的教学模式，以及“以学生为中心”的教学方法和效果评价机制等。概而言之，就是全面提升课程内容的含金量，并适当融入课程思政内容，创新教学模式，建设混合式“金课”，将有助于振兴本科教育。     

“四模块三维度”构建新时代大学生专业素养培育体系

<正>以电气工程及其自动化专业为研究对象，从培育内容、指导主体、时间跨度“三个维度”构建了专业发展与应用讲座、时事热点讨论与演讲、学科竞赛和科研创新、校内外交流与指导的“四模块”专业素养培育体系，使专业素养培育与课程体系教育同向同行，以培养新时代高素质创新型人才。     

加快教育信息化步伐，提高教育现代化水平

张家港市塘市小学的教育信息化工作以激情与务实相偕并进，坚持软硬件并举，建用并举，以用为主的原则，积极构建网络环境下的教育服务平台，充分发挥网络的教育服务功能，并以科研为导向，以教师专业发展为抓手，以信息技术与学科整合推进课程改革为重点，努力以信息化带动教育现代化，实现了学校教育的进一步发展。     

共建教育云平台 服务教育信息化——华网“云计算”教育信息化应用解决方案助力江苏教育现代化

江苏教育现代化建设作为全省经济和社会事业发展的重中之重，一直得到省委省政府的高度重视。2007年5月，省政府办公厅转发了教育厅制定的（（江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标》，正式启动县（市、区）教育现代化评估。江苏省县（市、区）教育现代化建设水平评估项目以现代化建设为主题，以办人民满意教育为宗旨，促进了区域教育现代化建设的全面推进和水平提升，     

高职电子信息术类专业“课堂革命”路径探索

<正>针对目前高职院校课堂教学中存在的问题，本文以教育现代化要求为目标，以高职院校电子信息类专业课堂教学为研究对象，以“三教”改革、课程思政为突破点，探讨了“课堂革命”在教学中的实施路径。随着产业的不断升级，未来产业需要的是实践能力强、创新能力好的高素质复合型新工科人才。高职院校要全面贯彻落实立德树人根本任务，需在新学情新教情下利用信息化手段，通过校企融合，     

抽水蓄能电站基建期作业人员安全培训探索

<正>国网新源集团潍坊抽水蓄能有限公司（简称“潍坊公司”）按照“三做一有”（做实、做小、做细、有恒）原则，建设安全教育培训基地，使作业人员安全教育培训“工厂化”。通过建立教育培训“积分制”，提高教育培训的有效性，将作业人员安全教育和技能培训有效落在实处。     

专业学位研究生创新能力培养探析

<正>本文从研究生个体层面出发，以应用型高校理工科专业学位研究生的培养为例，提出了促进学生科研创新能力提升的建议。专业学位研究生教育是我国高层次应用型人才培养的主渠道，着重培养符合社会需要、具有较强专业能力、能够创造性地从事实际工作的高层次工程技术人才。     

校园教育信息网络的发展前景

网络教育是随着现代信息的发展而产生的一种新型教育方式，是现代化教育的一个重要特征，这种以计算机信息技术和网络技术为核心的现代教育的应用，将引发一场从教育观念、教学内容、教育方法到教育过程的全方位变更。     

彰显情趣特色 绽放教育活力——江苏省江阴市澄江中心小学风采展示

江阴市澄江中心小学始建于1904年，其前身为刘半农、刘天华的父亲刘宝珊等创办的翰墨林小学堂。学校以治校严谨而久负盛名，以先进的教育思想、优良的学校传统、深厚的办学底蕴而深受社会赞誉，教育成绩卓著。学校目前有学生1100多名，有无锡市、江阴市级以上的骨干老师28名，占学校教师总人数的40％。学校以“情趣教育”为导向，形成了‘谴求完美结果，注重快乐过程”的情趣教育理念，初步建构了情趣德育和情趣教学的框架体系，培育出以“全面发展＋个性特长”为办学目标的辞明风格。     

大学通识教育的理论初探

通识教育起源于自由教育，是基于人与社会本质的认识而提出的大学教育思想和培养策略，其代表性的理论有进步主义、永恒主义和要素主，啦个派别。进步主义的代表人物是克拉克&#183;克尔，他提出了著名的“多元化巨型大学”思想；永恒主义的代表人物是赫钦斯，主张推行永恒学科的学习；要素主义的代表人物是科南特，认为通识教育的目的是培养“完整的人”。三种教育理论各有利弊，各具特色，但都为通识教育的实践提供了理论依据。     

中高职衔接背景下学生职业素养培育探索——以水利水电工程施工专业为例

<正>中高职衔接是中职教育按照职业教育体系建设要求，在国家政策引领下作出的重要转变。目前，中高职衔接一般分为对口高考、对口单招、“3+2”培养等方式，对比以往的“以就业为导向”的人才培养模式，探索中高职衔接背景下的职业素养培育，具有重要的现实意义。     

论主体性德育

本阐述了主体性德育的必要性、实施途径及措施。主体性德育就是：重视人的主体性，在德育中树立促进人的全面发展的思想，以人的需要为出发点，以人的发展和完善为目的，按照人的特性在德育的组织和实施中引发受教育内在的教育需求，调动和激发人的自觉性、自主性、能动性和创造性，以促进人的德性发展、培养主体性人格的教育活动。