高中英语“青蓝工程”交互听评课的有效性研究

高素质的教师团队是提高教学质量的根本保障。听评课活动属于教学中不可或缺的教研活动,高中英语教师需要给予其足够的重视。通过听评课有利于英语教师不断进行学习、思考、研究和实践,从而促使自身能够在听评课活动中改进教学过程中的不足之处,朝着专业化教师方向不断发展。     

教师发展离不开有效的听评课

听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。有效的听评课是教师发展的起点,关注学生的课堂表现;关注教学目标的达成;关注教学策略的选择。有效的听评课是教师发展的桥梁,听评课前要做充分的准备;增强反思意识。开展有效的听评课模式与途径,建立以合作为基础的教师群体;建立可行性运行机制;.建立听课评课的有效载体。     

论如何听课及评课--以听评省级示范课《幽默在导游语言中的应用》为例

听评课是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。一次高效的听评课需要做好：听课前充分准备、听课时认真记录、听课后缜密总结反思。     

Taking an example to talk about English lesson observation and evaluation

在教研活动中,为了更好地促进教师的专业成长,听课、评课成了高中英语教学的重要有效手段之一。本文在前人研究的基础上,以一位高中英语教师的课为例,创造性地提出了"听评结合"的"听前假想、听中记录思索、听后反思小结"的听评课有效方法。     

坚持听评课,提升校长教学领导力

一个好校长应该对全校教师的课堂教学具有引领能力,而听评课就是引领的有效途径和攻坚阵地。校长经常参加听评课,既能掌握全校教学动态,又能提升和更新自身的教育教学理念,更能锤炼自己的教学领导能力。     

教研活动:如何保证教学研究的核心地位——从一次区级听、评课活动谈起

以一次围绕《二元一次不等式表示的平面区域》展开的区级听、评课活动为例,阐述教研活动要凸显教学研究的核心地位,提高教师的专业素养与教学视野,起码要做到:凸显"准备""听课""说课""评课"四个环节中"规定动作"的真实性、有效性、互动性;在评课环节中重视"教学目标和重、难点""教学起点以及线索""教学资源"等几个研讨点;引导一线教师学会听课,敢于、善于评课,学会反思。     

“望、闻、问、切”课堂诊断法随想

听课评课是幼儿课堂教学研讨活动的一个重要环节。中医诊断讲究望闻问切。望,指观察气色;闻,指听声息;问,指询问症状;切,指摸脉象:合称"四诊"。在幼儿课堂教学中,将这四种方法合理巧妙地运用到听课评课的过程中去,对优化课堂教学,提高教学效果有着举足轻重的作用。     

高校教师听评课范式转型探析

随着高校教育制度的改革,教师教学范式发生变化,要求由以往的传递式教学转向对话型教学。引发了课堂教学评价体系的变革。听评课活动能诊断课堂教学质量,对教师的教学活动做出价值判断。当前高校教师听评课范式亟待转变范式,为提升教学质量提供指导,促进教育制度改革发展。     

课堂观察合作体范式下的听评课

<正>课堂观察合作体研究范式下的听评课与传统意义上的听评课有着很大的不同:在这样的合作体研究中,听课者与授课教师间由对立、孤立的关系转变为相互帮助、共同提高的合作关系,目标直接指向促进授课教师和听课者的专业发展。课堂观察合作体研究范式具有以下     

评课的作用

<正>不管是校外的还是校内的,聆听别的老师的课,一学期下来,会听不少节课,如果仔细整理听课笔记,写出相应的点评,并与讲课人沟通交流,那收获会不小的。但是,只听人家的授课,不加分析不做评判,成了课堂教学的现场实录员,似乎记得越多学得就越多。这是对听课认识上的误区,这样的听课是没有多少价值的。只有在认真听课的基础上认真评课,才能收到实效,我们必须以积极的态度参与评课。那么,评课会有哪些作用呢?很简单,利己利人。