论小学数学课程资源的有效开发与运用策略

对教育资源的科学利用与优化配置是《基础教育课程改革纲要(试行)》对各学科教师的基本要求,每一位数学教师都应充分利用一切有利于高效数学课堂构建、教学目标达成以及学生数学核心素养提升的教育资源来优化与充实小学数学教学。文章从教材资源、生活资源、信息技术资源和教师资源的挖掘与利用方面研究小学数学课程资源的有效开发与运用的策略,与教学同仁共同商榷。     

分析小学数学实践活动课教学探讨

作为一门基础学科,数学本身就源于生活,就北师大版的小学数学教材来讲,将许多内容丰富的实践教学课融入其中。小学数学教师只有懂得如何科学合理地应用教材资源,才能使学生充分掌握生活中常用的数学知识,将数学知识和生活相结合,不仅能使学生在生活中运用数学知识,同时也能提升课堂趣味性。     

让生成性资源舞出多彩的课堂

在小学数学课堂中,对即时生成的教学资源加以有效利用,可以促进数学课堂更加出彩。首先,要在课前精心预设,预想多种可能,尽量做到把控课堂全局;其次,要有良好的应对策略,及时捕捉和利用生成性资源的有价值的信息,挖掘数学课堂中生成性资源的潜力;最后,要提炼错误的价值,让错误"物尽其才",增添数学课堂的风采。     

挖掘教材习题资源,提高数学课堂效率

在小学数学的教学过程中,最关键的是哪个环节呢?毫无疑问是习题教学。因为习题是小学数学教材的主要内容,它是老师教学过程的依靠;学生在老师的指导下学习了例题后,再通过习题练习巩固所学知识,形成技能,获得能力的提升。教师了解学生的学习情况,就是通过习题练习这个途径,然后结合教学中存在的问题进行教学反思,制定出下一步的教学方案。那么作为老师,我们去哪里挖掘这些习题资源呢?其实教材就是最好的蓝本,只要充分研读教材,挖掘教材的习题资源,做到"用教材教",就会对提高数学课堂效率起到十分积极的作用。     

巧用错误资源,实现变“错”为宝

小学是数学学习的基础阶段,学生通过小学数学学习系统了解数学相关的知识点,学习基础数学知识,为后续的深入学习做铺垫。错误资源是课堂客观存在的问题,它是学生错误想法的直接体现,但如果教师能够灵活加以利用,便能实现变"错"为宝。文章从巧妙利用错误资源,有效理解数学概念;巧妙利用错误资源,有效掌握解题方法;巧妙利用错误资源,有效锻炼学生思维三个方面阐述。     

浅谈如何做好小学数学课堂的有效教学

小学数学不仅是一门基础性的学科,也是一门工具型学科,更是一门应用型学科。而课堂是小学数学教学活动的重要载体,所以做好小学数学课堂的有效教学是学生掌握数学知识的关键。本文主要从教材分析、教学活动设计、教学方式、课堂反思四个方面入手进行分析,围绕"一切为了学生的发展"理念,精心设计有效的教学活动和教学方式,使课堂的教学更加有效。     

利用远程教育资源 创设数学课堂情境

数学课堂中,教师只有充分认识有效情境在小学数学课堂教学中的意义,正确分析低效能情境产生的原因,合理利用远程教育资源优化小学数学课堂教学的情境创设,才能提高小学数学课堂教学效率。     

有效运用生活资源激活小学数学课堂

事实上,在现实生活中的很多问题都与数学领域的数量与图形息息相关,通过将这些具体问题转化为抽象的数学问题,能够借助数学方法进行有效解答。小学数学是一门与学生日常生活息息相关的科学,生活资源在课堂中的有效应用能够帮助学生更好地进行数学学习。主要从课前、课中、课后三个阶段探究如何在小学数学课堂灵活运用生活资源开展教学。     

以核心素养培育为目标的小学数学发展研究

近年来,随着"拓展型课程"的提出,创新课堂实践课程开发逐渐成为小学数学课程改革的重要环节,以此深化我国基础教育体制的改革。因此,主要通过对以核心素养培育为目标的小学数学发展研究分析,对如何促进拓展型课堂的实施提出建设性意见,完善课程开发体制,促进小学教育体制改革。     

浅谈如何使小学数学课堂情趣化

<正>儿童学习的主阵地是课堂,所以如何做到小学数学课堂情趣化至关重要。只有将学生引到情趣化的课堂中去,切实地感受数学的价值,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。那么,如何使小学数学课堂更加情趣化,让每个学生都能体验到学习数学成功的快慰。一、民主和谐的课堂氛围能使课堂情趣化