唐氏综合征儿童言语治疗分析与探讨

语言是人类最为重要的交际工具,是沟通的主要方式,人类使用语言进行交际的过程便是言语。儿童的言语障碍又被称作沟通障碍,会影响到他们长大后的阅读能力和书写能力。所以,尽早地发现和及时的治疗就显得特别重要,多进行言语交流,可以促进儿童治理的开发,使他们适应社会的交往。综述了对患有唐氏综合症的问题儿童的治疗方案,并且提出了一些可供实行的研究方向。     

产前筛查在降低唐氏综合征发生率中的应用

目的:研究产前筛查在降低唐氏综合征发生率中的应用价值。方法:抽取行产前检查的孕妇980例,根据孕妇产前筛查情况将其分为两组,观察组700例行产前筛查,对照组280例未行产前筛查,观察两组孕妇唐氏综合征发生率以及胎儿结局。结果:观察组唐氏综合征发生率1.57%较对照组唐氏综合征发生率3.21%低,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组染色体异常率0.0%较对照组44.44%低,自行引产率54.55%较对照组0.0%高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:加强对孕妇的产前筛查,有利于降低唐氏综合征发生率,提高人口素质。     

唐氏综合症儿童青春期退缩行为问题的矫正个案

本文就一例青春期唐氏综合症儿童的情绪行为问题,通过观察分析问题行为原因。笔者采用忽略促进、代币法、差别强化等行为改变技术对其青春期的情绪行为进行干预和矫正,希望为唐氏综合症儿童青春期的情绪与行为训练提供可行性的建议。     

儿童口语叙事能力的评价指标

叙事能力对儿童的发展具有重要意义。对叙事能力评价指标的梳理有助于为儿童语言能力的检测提供依据。儿童口语叙事能力的评价多从宏观结构、微观结构和心理状态术语三方面展开。宏观结构关注叙事中的故事、语法组成和情节构成,微观结构关注叙事样本的内部语言结构,心理状态术语关注叙事中自我和他人的内部心理状态。对儿童叙事能力评价指标的选择应综合考虑研究目的、叙事评价指标的特征与研究群体的语言特点。未来研究应加强对汉语儿童叙事能力评价指标的考证和完善。     

特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探讨

在儿童语言教育中,词汇对于儿童语言能力及有关认知能力的发展具有重要作用,然而自闭症儿童不能像普通儿童那样能够灵活自如地运用各种线索、技能或策略等来学习词汇,因此,特殊教育学校对自闭症儿童进行的词汇教学,对于恢复和发展自闭症儿童的语言能力起到了重要作用。文章主要介绍了自闭症儿童语言障碍研究的现状,阐述了词汇教学在自闭症儿童语言教学中的重要性,并根据自闭症儿童语言障碍研究的现状提出了如何构建科学的词汇教学模式。     

探究巧用儿童绘本开展幼儿园语言活动

处于幼儿园阶段的幼儿由于认字不多,因此它们的语言学习需要教师和家长进行引导,以此来培养幼儿的语言表达能力,进而能够独立进行阅读。儿童绘本是基于儿童的阅读特点,将图片和简单的文字结合起来的一种书籍。幼儿通过阅读儿童绘本,来进行语言的学习。本文就儿童绘本的含义,探讨了巧用儿童绘本,幼儿园幼儿语言学习的重要意义。     

抓住幼儿敏感期,发展幼儿的语言能力

语言是思维和教育的基础，如果没有词语的抽象概括是达不到思维的，所以理解学习的词汇愈丰富，思考的范围便愈广且缜密。儿童在婴幼儿期0-3岁（通过吸收）即对语言具有特殊敏感性，本文以心理学、脑科学理论为基础，运用蒙特梭利教育法，根据幼儿生理机制发展特点按照循序渐进的原则，从学习倾听、学习诉说、学习识字、学习前书写四方面对幼儿进行了一系列的实践探兖，以创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力，为发展幼儿的语言能力做好准备。     

论如何培养外来流动儿童语言发展能力

当前我国的城市化发展进程不断加快,但城市与农村地区之间发展不平衡的客观现实也依旧存在着,在这一现实情况下,许多农村人口涌入城市以寻求更好的发展,由此也使得大量的外来流动儿童不得不到城市中进行生活。外来流动儿童进入到城市后首先面临的问题就是语言能力问题,外来流动儿童的语言发展能力差将会直接影响到其自身的发展。本文从外来流动儿童语言发展能力较差的现实原因出发进行思考,探究有效培育流动儿童语言发展能力的可行措施。     

幼儿文学作品语言修辞艺术分析

幼儿文学作品应根据不同年龄段幼儿的特征来书写,尽量符合各个年龄段儿童的语言表达能力、认知能力等,构建多元化的幼儿文学体系。受年龄的影响,幼儿的语言理解能力及逻辑思维能力普遍较低,因此幼儿文学作品应具有直观性、幻想性,作品内容纯真化,多以叙事为主,语言轻松欢快。探讨了语言修辞艺术在幼儿文学作品中的具体运用,分析了语言修辞艺术在幼儿文学作品中的功效,希望可以进一步推动我国幼儿文学作品的发展。     

中度智障儿童偷窃行为的个案研究

针对一例有偷窃行为的唐氏综合症儿童,通过对该儿童偷窃行为的观察和相关人员的访谈,分析产生问题行为的原因,运用认知教育、行为矫正和营造良好的教育环境这三者结合的矫正方案对儿童的偷窃行为进行矫正,最终取得明显改善问题行为的效果。本个案能为智障儿童问题行为的矫正和训练提供参考。