中班数学活动:连点成线变图形

<正>设计意图在以往与几何形体相关的数学活动中,教师习惯于呈现一个个完整的几何形体让幼儿观察辨认,在预设的多种感官参与(看看、说说、摸摸等)和多种操作形式(找找、拼拼、剪剪等)活动中,幼儿获得了教师认为的对某种几何图形的"充分"认识。然而,当幼儿面对这些几何形体"从什么线条变来"、"还可以变成什么样的图形"等具有开放性、挑战性的问题时,常常一脸茫然。笔者认为,在开展图形认知的几何活动前,教师应该厘清一些有关平面图形的关键知识点。如,在中班幼儿已经     

活用绘本,优化幼儿数学教学的有效策略

数学来源于生活又运用于生活,《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁学习与发展指南》都倡导数学教育要生活化。在开展数学教育的实践中,如何选择贴近幼儿生活的素材开展数学活动?如何让幼儿觉得数学学习有趣、有用和有效?蕴含着数学元素的儿童绘本,为教师们设计数学活动提供了新视角。文章拟从挖掘绘本数学元素、科学设计数学活动,利用绘本创设情境、采用多种支持性策略组织活动两个方面,阐述了活用绘本优化幼儿数学教学活动的有效策略,为幼儿数学概念的获得和数学核心经验的建构提供了新思路。     

小班数学活动:图形乐园

<正>设计意图分类是幼儿思维能力发展的一个过程,也是小班数学教育的一个重要内容。小班幼儿的分类操作需要建立在正确感知物体形状及颜色特征的基础上。考虑到近期在主题活动"图形乐"实施过程中,班上幼儿已通过配对游戏、沿着图形走等操作活动,初步感知了圆形、正方形、三角形的名称和特征,也积累了一些色彩方面的经验,我利用"乐园游戏"这种幼儿乐于参与的户外游戏形式设计了本次数学活动,让幼儿在情景游戏中学习分类,以     

关注数学活动 注重经验积累

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"《课程标准》")的显著变化是由传统的"双基"发展为"四基",体现了基础教育的特色。我们的课堂教学,不仅要使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,还要帮助学生体会和运用数学思想方法,最后获得基本的数学活动经验,可见积累活动经验是促进学生健康成长,获得良好的数学素养,培养创新型人才的必备条件。     

浅谈幼儿园数学教学

在幼儿园的学习中,数学的学习离不开实际生活。教师应该有意识地引导幼儿利用日常的生活学习数学知识,充分利用日常生活所包含的数学信息,帮助幼儿积累数学经验,从而培养幼儿的数学能力。     

浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的有效应用

随着信息技术的发展,改变了幼儿园传统的教学模式,为幼儿园的数学活动注入了新的生命力。笔者结合自己的教学经验,根据幼儿的生活经验、学习兴趣、学习自主权以及教师的创新教学方法阐述了信息技术在幼儿园数学活动中的应用,让幼儿可以在轻松、愉快的氛围中事半功倍地获得新的数学知识。     

谈如何提高幼儿数学教学质量

<正>经过多年的生活经验和教育观念的熏陶和实践,我们会发现,数学知识来源于生活,与我们的生活息息相关。幼儿数学,就是幼儿学习的数学课程,主要体现在幼儿的生活细节当中,它相对于其他阶段的数学教育范围来说,是较狭小的,当然幼儿教学也是相对困难的。幼儿是人脑发育的基础阶段,更没有任何的生活经验,属于零基础阶段,由于这样,幼儿数学的教育教学就变得很难,如果再想要获得更佳的教学质量,就会难上加难。那么,幼儿数学     

幼儿园数学教育教学研究

数学和我们的生活息息相关,生活中到处都有数学知识,因此,数学教育教学应该得到重视,教师应该从孩子的已有经验和实际生活出发,从而让幼儿获得更多的亲身感受和体验,学生通过自主合作探究将抽象的数学知识变得更加形象生动,并能将获得的知识运用到实践中去。幼儿园作为启蒙教育的场所,其数学教育对孩子的智力发展和思维发展都有着很大的作用。     

巧设数学情境 激发学习兴趣

<正>数学是一门抽象的科学,教师通过数学教学的情境媒介,巧设适当情境,变抽象为形象,激发幼儿学习兴趣,提高学习效果,这无疑是一条非常有效的途径。一、创设"生活化"情境,让幼儿感悟数学(发现数学)生活即教育,教师应让幼儿置身于生活化的数学情境中,引发幼儿自主操作、探索,增强他们自主学习的主动性,并让他们从中感悟数学在生活中的有趣与有用。例如,在数学活动"生活中的数字"中,我用十分惊奇的口吻问:     

当概率教学遇上两难尴尬——在概率教学中促进小学生获取基本的数学活动经验

《义务教育数学课程标准(2011版)》的总目标的第一条:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"数学基本活动经验"是具有本质特征和基本重要性的一些数学活动经验,涉及一些具有程序、步骤、路径的可操作的"方法",处于较高的层次。就此,结合"用分数表示可能性大小"的几个片段,通过对比与分析,探索在概率教学中,怎样设计和实施数学教学活动,可有效帮助小学生获取并积累"数学基本活动经验"。