核心素养下物理分组实验及拓展教学的探究——以高中实验“验证动量守恒定律”为例

随着新课程改革的深入,以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化,核心素养成为新课程改革深化的新目标。物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。学生分组实验是培养学生物理学科核心素养的有效途径,文章以"验证动量守恒定律"分组实验及拓展的教学为例,从设计实验方案、实验探究过程、数据处理、误差分析四个教学环节探讨分组实验及拓展教学中学生核心素养的培养。     

基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例

在当代教学活动中,核心素质的培养是一个热门话题,核心素质对学生的长久发展和成长有着至关重要的作用。在高中物理学科教学中,教师应以培养学生的核心素养为出发点,规划符合学生发展的教学方案,促使学生自发学习、主动参与探究实践活动、形成良好的合作意识。本文主要以"牛顿第三定律"为例,从高中物理教学现状、物理核心素养分析、将物理实验和实际生活相结合三方面,研究基于核心素养的高中物理教学,希望能为学生的物理学习和发展以及核心素养的提高提供帮助[1]。     

结构·情境·活动:从三维目标到核心素养的教学转型——以《计算机应用基础》课程为例

核心素养是教育方针的具体化,落实学生发展核心素养必须依托课程载体。学生发展核心素养主要通过学科核心素养来体现和表达。实现"三维目标"向"核心素养"的转型升级离不开课程内容的结构化转型、学习内容的情境化转变和学习过程的活动化转向。     

学习物理学史 培养学生核心素养

培养学生的核心素养,首先要培养学生的学科素养。物理学科的核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。文章用"伽利略关于自由落体运动的研究"一节的教学为载体,尝试讲述物理学史对培养学生核心素养的重要性。     

核心素养背景下培养高中生物理实验探究能力的有效方法

学生核心素养的提升与教师的教学方法密切相关。教师要充分为学生考虑,灵活运用多种教学方式,改进并创新教材原有实验,让学生最大限度地参与到实验活动中来,进而提高自己的思维能力与科学探究能力。本文主要探讨在核心素养背景之下有关高中物理实验探究能力开展的有效策略,希望通过物理实验的方式对学生的探究能力进行提升,从而达到培养核心素养的目标。     

探讨核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略

当前,随着我国教育体制改革的不断深入,初中物理的教学目标逐渐由原来的三维目标转向核心素养,而在培养学生核心素养背景下,由于农村初中教师、学生、教学环境与城市的差异,怎样让农村初中物理课堂更具实效性,是物理教师需要关注的重点课题,因此,对其教学有效性进行分析。     

“活”化常态课，培养学生物理核心素养

"活"化常态课,培养学生的物理核心素养,是落实立德树人根本任务、秉承以生为本教育理念的重要举措。初中物理教师应当追求"常态魅力",将素质教育理念贯穿于常态课教学中,积极落实核心素养培养要求,巧用教学智慧来"活"化常态课,促进学生物理学科素养的提升。     

学科核心素养下的高三物理教学研究

随着新课程改革的不断推进,培养学生的学科素养已经成为了教学中的重要目标。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此,物理教师在教学过程中就要改变教学模式与方法,为培养学生学科核心素养打下基础。     

“远足”主题实践活动促进学生核心素养的发展

发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。以"远足"为主题的综合实践活动积极践行了核心素养观,把割裂的教育变成整合的教育,实现综合实践活动四大教育领域的融合,体现综合实践活动的精髓,促进学生核心素养的发展。主要就"远足"实践活动设计的主题化以及丰富而多样的成果展示进行思考、分析,探究"远足"主题实践活动的开展对发展学生核心素养的积极意义。     

小学英语课堂教学中学生情感态度的培养

教学过程是认识性的活动,始终伴随着情感。在每堂课的教学目标设定中,也不能忽略情感目标的预设与达成。学生良好情感态度的培养,是当前学科"核心素养"的需求,是社会发展的需要,有助于提升学生的综合素养。