幼儿自我控制能力的培养研究

幼儿自我控制能力的培养是幼儿社会化的重要目标之一。本文首先明确了自我控制的含义及重要性,其次分析了培养幼儿自我控制能力的误区,如自我控制的不足与过度化、对幼儿情感与认知的自我控制重视不够、偏重自我控制的抑制功能、僵化地培养自我控制能力等,最后提出几点提高幼儿自我控制能力培养的策略:给予幼儿充分的爱抚和关怀,培养良好的行为习惯,充分发挥游戏练习,延迟满足和发挥榜样的作用。     

绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力的调查分析

对于5岁幼儿来说,自我服务能力的培养有助于其个性的形成、身心健康的发展及生活自理能力的提升。幼儿园在教学的时候,家长在教育自己孩子的时候,都应该关注幼儿的实际发展情况,进而注重幼儿自我服务能力的培养。目前绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力不佳,存在着种种客观的影响情况,急需纠正。本文将通过绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力的调查分析结果,提出家庭和幼儿园培养5岁幼儿自我服务能力的教育策略,以帮助提高和促进5岁幼儿的自我服务能力。     

成都市不同类型幼儿园千名幼儿情绪管理状况调查

情绪管理是指从情绪识别、控制、改善到最后的目的是能转化或服务于幼儿社交能力的一种技能。本文旨在通过对成都地区不同类型的幼儿园进行综合调研,科学统计出数据,分析出本地区幼儿在情绪管理过程中的哪一个具体环节出现了问题,从而为幼儿情绪管理能力的培养和提升提供科学的参考和建议。     

“全面二孩”政策下家庭教养方式对幼儿自我控制能力发展的影响研究

通过家庭教养方式问卷和幼儿自我控制能力问卷调查生育二胎和未生育二胎家庭教养方式和幼儿自控能力的发展状况,结果表明已经生育二胎的家庭幼儿与尚未生育二胎的家庭幼儿自我控制能力并无显著性差异,但如果幼儿父母生孩子时年龄较小、受教育程度是初中及以下、工作相对不稳定,则其幼儿自控能力较低。除专制型以外,不同家庭教养方式与幼儿自我控制能力发展均有一定相关度。     

家园合作解读幼儿绘画的方法

绘画是幼儿认识世界的一种表达方式,绘画的过程和内容是幼儿表达自我情绪、情感的精神需要。家庭和幼儿园是幼儿成长的主要场所,充分发挥家庭和幼儿园(以下简称"家园")各自的教育优势,以家园合作的方式解读幼儿绘画,能更好地促进幼儿健康发展。     

对运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的思考

幼儿的情绪能力作为其非智力因素中的核心要素,对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的"重要环境",是开展幼儿情绪教育,促进幼儿情绪能力发展的主要基地。因此,本研究尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介,探究可能的教育模式,形成一定的教育方案,为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据与参考。     

在“快乐阅读”活动中培养幼儿积极情绪的实践研究

保持积极愉快的情绪是幼儿心理健康的重要标志之一,也是幼儿园心理健康教育的重要目标。文章提出,面对幼儿每天不同的情绪状态,以"快乐阅读"教育特色活动为载体,通过阅读体验活动,提高幼儿对情绪的识别、理解和表达能力,使之逐渐学会调节和操控自己的情绪,促进积极情绪的发展,提高心理健康水平。     

保护幼儿从做好安全演练开始

幼儿园保教工作中,保护幼儿的生命和促进幼儿的健康是重中之重。为了提高孩子的自我保护意识,增强他们对危险情境的认识,幼儿园应经常开展安全演练,让幼儿知道必要的安全保健常识,从而学会保护自己。     

从社会性发展角度看幼儿自控能力的培养

实践表明,幼儿自我控制能力的培养与发展,将会促进幼儿社会性的良性建构与发展,对幼儿的健康成长有着重要影响。本文通过社会性发展这一结构角度深度认识与分析幼儿自控能力的培养,以期在体验的过程中引导幼儿的正确调控情绪,在实践过程中培养幼儿的基本行为习惯,为幼儿的社会性发展提供帮助。     

课程游戏化背景下如何通过游戏培养幼儿自我服务能力

幼儿园教师以游戏形式对幼儿进行自我服务素质能力培养可以充分激发幼儿的学习兴趣,促使幼儿以积极探索的心理去达成生活自理行为实践的过程。对培养幼儿自我服务能力的必要性进行了概述,在此基础上提出通过游戏提高教育效果的策略方法。