浅谈小学语文教学与传统文化的融合

我国历史悠久,在我国上下五千年的发展历程中,中华民族的传统文化底蕴深厚,有很多传统文化世代流传。直到今天,传统文化精髓仍然对人们的言行举止以及思维方式发挥着有效的作用。为了将传统文化更好地传承下去,随着教育事业的改革,现阶段传统文化已经被越来越多地融入小学语文教学中。本文针对如何将小学语文与传统文化教学有效融合进行了阐述。     

探索小学语文教学渗透优秀传统文化新视角

小学语文教学不仅担负着帮助学生学习和掌握语文基础知识的目标,还肩负传承我国优秀传统文化与提升学生文化素养的重任。小学语文教材中也隐含了丰富的优秀传统文化教育素材,因此,在小学语文课堂教学过程中渗透优秀传统文化具有重要的研究价值,其不仅可以提升小学生对我国优秀传统文化的认知,还能帮助学生形成正确的人生观、世界观以及价值观。为此,本文先阐释了小学语文教学中渗透优秀传统文化的价值,并且在此基础上,提出了加强小学语文传统文化渗透教学的措施。     

追寻小学道德与法治教学“真”课堂

小学道德与法治以立德树人为教学中心点,旨在把学生培养成具有核心素养的现代公民。因此教师在教学过程中要以学生的认知能力为出发点,及时关注学生的心理需求和情感体验,并注意将之融入课堂教学中,引导学生结合实际生活深入学习,以在丰富学生知识的同时推动其道德与法治素养的提升。文章结合道德与法治课堂教学现状,就小学教师在教学过程中如何引导学生追求课堂学习的"真"体验和需求作简要分析并提出相关教学策略。     

初中道德与法治教学中学生法治观念的培养探讨

法治观念是道德与法治学科核心素养的重要内容。新课程教育改革对道德与法治课程教学提出了新的要求。在教学过程中,教师不仅要做好基础的理论知识教学,同时还要结合知识内容做好实践引导,不断提高学生的思想道德品质和法治观念。文章对初中道德与法治教学中学生法治观念的培养进行了研究分析。     

浅析小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育

语文课堂是弘扬传统文化的主要阵地,语文是文化的载体,在教学中渗透传统文化,不仅有助于全面提升学生的文化素养,还有利于传统文化的更好传承。因此,在小学语文教学中渗透优秀传统文化教育是对小学语文教师的要求,也是教学发展的趋势。综合小学语文教学的多个方面,探寻文化之源,渗透传统文化。     

传承中华优秀传统文化，树立中职学生文化自信

中华优秀传统文化是我国民族思想的瑰宝,是中华五千年文化的积淀,是民族发展的骄傲。随着时代发展,我们仍能够挖掘中华优秀传统文化的重要价值,让国人产生文化自信,提升获得感。而中职学生正处于教育和发展最佳时期,传承中华优秀传统文化,树立中职学生文化自信,也是中职教育重要内容和目标之一。文章结合《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和学校的实际,转变观念,设计有针对性的人文课程,并拓展人文教育途径,提升人文教师素质,创新校园环境,从而促进中职学生德育素养提升,成为德才并举并适应社会发展的人才。     

浅析道德与法治教学中学生责任意识的培养

在初中教学体系中,道德与法治课程占据重要位置。道德与法治课程具有突出的人文性特征,为了促进学生的健康成长,应该提高道德与法治教学效率,增强初中学生的责任意识。具体探讨初中道德与法治课程中学生责任意识的培养路径,希望能为相关人士提供一些参考。     

立德树人——小学道德与法治课教学中的生活化探索

在现在的小学课程教学体系中,道德与法治课程的设立更加强调对小学生品行道德的培养,更加强调立德树人的目标。因此教师要不断提高教学质量,高效开展课堂教学,让教学更加符合实际,更加贴合小学生的日常生活。只有这样才能够让小学生真正在课堂上学到知识,并把这种知识充分地运用到生活之中。文章聚焦于小学道德与法治课堂教学的生活化探索,认为这门课程的教学应该来自生活,并提出教学过程中要将课本内容生活化、将授课方式生活化、将课后回顾生活化,真正实现生活化下道德与法治课程的教学。     

护校安园资源在小学《道德与法治》法治专册教学中的利用

护校安园专项行动是杭州市政府推进的民生实事,其实施的过程与取得的成效,也能成为小学《道德与法治》法治专册教学中的典型资源。通过了解专项行动实施的过程,感受法律与生活的关系,从每校专班公示牌中认识辨析国家机构。同时,通过护校安园问题清单,厘清国家机关的权力边界,突破本册教学中的难点。并充分利用专班成员资源,来校开展专题讲座,成为法治专册学习中的有效补充。护校安园资源的积极利用,在法治专册学习中有助于培养学生的法治观念和法律意识。     

道德与法治教学中学生问题意识的培养

道德与法治教学重在发展学生核心素养,问题意识是学生学会学习、创新能力的重要基础。在日常教学中,教师要注重培养学生的问题意识,要不断更新教育理念发挥学生主体作用让学生敢问;创设多样问题情境,激发学生探索动机,让学生想问;灵活适用教学方法,启发学生思维,让学生会问;科学运用教学评价,满足学生需要,让学生乐问。从而使学生善于用批判的思维方式去探索问题、感知世界。