谈实现数学教学生活化的几点方法

陶行知先生说“生活即教育”、“社会即学校”;教育家杜威也曾提出“如何使学校教育与儿童的日常生活相联系”的重要问题。《2011版数学课程标准》要求“课程内容要反映社会的需要、数学的特点要符合学生的认知规律。”因此,作为数学老师要精心构建教学策略,紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,让学生学有用的数学,使教学形成“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式,让学生体验“生活数学”。     

浅谈如何在小学语文学习中扩展学生的开放性思维

语文教学研究借鉴后现代主义所推崇的"开放性"。语文教学的开放性,首先,表现为课程内容的开放;其次,语文教学的主体要善于向其他主体开放。在小学的语文学习中,学生思维的深浅和他们的听说读写能力高低有着紧密的关系。所以,进行语文课程的教学,要把侧重点放在对学生思维的培养上,才会达到预期的教学效果。     

基于生活教育理论的小学美术教学生活化研究

新课程标准指出,美术教育要贴近学生的生活实践,这一理念与陶行知主张的"生活即教育"的思想相契合。生活指人类一切的实践活动,"生活即教育"的本质是生活决定教育,教育改造生活。小学美术课程内容丰富多彩,与学生的生活实践紧密相连,因此,小学美术教学离不开生活教育。该文以生活教育理论为基础,探究如何让教育生活化,从而优化小学美术课堂教学模式,让学生在实际生活中感受美术的魅力。     

“比例的认识”教学设计

<正>一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。根据学生的年龄特点和已有的知识水平,让学生带着自己的知识背景和生活经验走进课堂,通过观察、比较、讨论、交流等学习活动,主动获取新知。1.把握学生已有的知识经验,找准学生的起点。学习活动是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,教师必须使学生在已有的知识和经验中学习新知。比例的意义在生活中有着广泛的应用,对于学生的知识储备要尽量     

围绕《音乐课程标准》加强音乐课体验活动的实践与研究

音乐课堂应该追求的目标应该是由学生反思创造性实践而构建的人生意义的活动;学生是课堂的主体;"生活世界"是课程内容的范围;教学过程中充分让孩子"动"起来,使音乐教学成为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。     

在探索过程中丰富数学基本活动经验

数学知识的教学应从学生已有的生活经验出发,引导学生积极、主动、富有创造性地开展探索活动。在充满思维挑战的活动过程中,学生不仅可以获得知识,掌握一般的探究方法,还可以丰富学生的基本活动经验,优化思维品质。     

国际化背景下理论力学全英文教学实践与探索

根据理论力学全英文教学的理念和目标,理论力学全英文课程建设应根据课程内容特点,设计多媒体课件,课件一定要图文并茂地展示课程内容,使课程内容形象生动,易于理解,并进一步开展案例教学,使学生能举一反三。课堂教学所采取的措施包括:营造课堂氛围;加强与学生的互动;坚持启发式教学;鼓励欣赏学生;形成全英文的环境的同时,适当增加等待时间。同时,加强全英文师资培养和全英文课程的课程思政,在已有全英语教学的基础上,研究新形势下学生素质和学生学习要求,整合教育资源,注重教学方法的研究,突出示范性课程的特点,以提高授课效率和学生的学习效率。     

浅谈如何进行农村小学《品德与社会》教学

《新课程标准》中指出:品德与社会课程是以儿童的生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的活动型综合课程,它具有综合性、开放性、情感性和活动性,目的是培养具有良好品德和行为习惯、促进社会发展、热爱生活的儿童。     

小学数学教学如何实施生活化教学

<正>"数学生活化"是新一轮课程改革的重要教学理念,日益得到广大教育工作者的关注与认可。小学数学新课标明确指出:数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这正是实施生活化教学的重要依据。在小学数学教学中,我们要加强数学与生活之间的关联,从小学生的实际生活为出发点,收集学生所感兴趣的与数学内容密     

谈语文教学中人格塑造功能

人格是一个人的行为风格,思维方式,心理观念和概念的综合体现。只有性格良好的学生才能享受学习和生活,从而促进个体的全面发展。中学生处于身心发展的关键时期。观点的概念和学生对生活的世界观已经开始发展,并且可以在各种情况下保持个体独立的认知结果,教师必须充分规划高尚而坚实的人格,并运用不同的实践活动和课程内容来教他们建立一定的责任感,同时正确认识自己。