例谈小学数学以深度教学引发深度学习

深度教学是一种教学理解与教学设计模式。由深度教学引发的深度学习,是指学生在数学学习过程中,完成自我构建。在这个过程中,学生经过深度参与、深度体验、深度反思、深度拓展,更好地掌握了相关数学知识,学会了在数学中思考与积累经验,形成良好的数学素养,发展小学生的数学思维。以苏教版小学高年级阶段教学为例,对如何在小学数学中利用深度教学引发深度学习进行探析。     

科学设计“预习学习单”——深度学习的开始

深度学习是一种自主建构知识、积累数学活动经验和思想方法,发展高阶思维能力的有意义的数学学习,强调知识的广度、深度、关联度。文章以人教版"最大公因数"一课"预习学习单"的设计为例,从学生知识起点、学习过程的体验、学习成果的整理三个方面介绍如何在数学课堂上开展深度学习。     

深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例

深度学习是出现于我国新课改深化进程中的一种新型教学模式。其基于学生学习需求,通过创新和整合教学内容,帮助学生建构知识体系,从而达到启发学生深度思考,深入理解知识的学习目的。在小学数学教学中利用该种创新教学模式,不仅能够充实数学教学内容,丰富学生学习体验,且还能促使学生主动思考、培养其自主学习意识,于学生良好的数学思维的形成大有裨益。基于此,本文将以小学数学学科为例,对深度学习的含义和实践模式,作以深度解读,以期能够为相关工作者提供一些有益参考。     

小学数学课堂深度教学的思考与实践

所谓深度教学,就是充分挖掘教材内容,引导学生深入探究知识的一种教学样态。在小学数学教学中实施深度教学,要求教师追本溯源,精益求精,精心设计课堂活动,增加学生学习深度,促进学生深度学习,促进学生思维深度发展,进而实现学生对数学知识的深度理解,为后续更好地学习奠定良好基础。     

培养探究能力 助推深度学习——例谈小学中高年级学生探究能力的培养

课改至今,当前一些教师仍存在教学理念陈旧、教学方法失当、教学方式落后等问题。数学教学不能只浮于表层,要让学生的学习有深度,这样才能让学生的数学素养得到更好发展。自主探究学习是当今新课程理念中所提倡的一种学习方式,学生在自主探究、发现中获得新知,是学习的真正主人。自主探究式的学习不仅可以解决这一问题,更能助推学生的深度学习。教师可以尝试调查学情、自主定标、巧设探究环节、优化教学方法和充分挖掘课外探究空间等形式,培养学生自主探究能力,助推学生的深度学习。     

基于深度学习的初中数学课堂教学探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,各种新型教学理念与教学方式逐渐被运用于课堂教学当中。在初中数学教学中做好深度学习是一种激发学生学习热情,锻炼学生思维能力的重要教学手段,因此,首先分析了初中数学课堂教学中存在的问题,然后探究基于深度学习的初中数学课堂教学策略,以供参考。     

以数学日记写作引领“教”和“学”

所谓深度学习就是学生全身心地投入到学习中。学生的深度学习不应仅仅局限在课堂中,课前课后也应展开深度学习,使学生的深度学习贯穿在学习的全过程中。就如何通过数学日记"做"好课前、课中、课后,指引"教"和"学"培养学生数学学习能力,提高数学素养做出了探讨。     

深度学习在小学数学课堂中的实施策略

深度学习是将原有的数学知识、数学认知以及数学技能进行加工重组,从而弥补传统数学教学的弊端。简单来讲,深度学习是一种学习数学的方法,深度学习的实施有助于提高小学生的数学学习能力。本文以此为切入点,结合深度学习的特点、深度学习的意义,展开讨论如何在小学数学课堂教学中实施深度教学策略,希望能给相关人士带来帮助。     

深度学习视角下的小学数学课堂教学探究

<正>深度学习是相对于以往浅层次学习而言的一种学习方式,在深度学习理念下,教师不再只关注学生对浅层次知识的掌握,同时更应注重学生学习能力、思维能力以及实践能力等综合素质能力的培养。由此可见,深度学习是一种完全顺应时代发展、符合课程改革的教学理念。因此,在小学数学课堂教学中,教师就应在深度学习的理念下,积极进行课堂教学模式的探索,实现学生学习效果的巩固与拓展。     

深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例

深度学习作为一种教学理解和教学设计模式,旨在通过整体的教学内容分析,设计有助于学生深度思考的教学活动,使体现学科本质、关注学习过程和富有深度思考的学习活动真正发生。理解深度学习的含义与价值,以小学数学学科为例,分析深度学习教学设计的基本要素,剖析深度学习教学设计的实践模式。通过"小数除法"的教学,展示深度学习的教学设计的程序与方法。