“互联网+”教育共享模式研究——以慧科集团为例

在"互联网+"背景下,高等教育和职业教育与互联网不断融合,探索着"互联网+教育"的发展模式。在互联网教育行业中,慧科集团迎合时代发展,利用线下教育资源提高用户体验,发展线上业务为用户的自主学习提供便利,在积极构建"高教+职教"版块和O2O混合教育模式的过程中,不乏创新之处,彰显了共享经济时代的互联网思维。     

“汉语+”线上汉语教学的实践与探索

在互联网教育大发展、"一带一路"倡议持续推进的当下,线上汉语教学成为汉语国际教育教学的新形式。越秀外国语学院加大与企业协同育人的力度,共建了跨境线上汉语教学实践平台;制定了具有互联网思维的汉语国际教育培养方案,实施了"线上线下"深度融合的"汉语+"人才培养模式;开展跨境线上汉语教学实践,提高了学生的专业素养、创新能力和各项教学技能技巧,开拓了新的就业路径,提升了专业对口就业率。线上汉语教学实践过程的初期出现了平台不稳定、教学方法单一和跨文化交际障碍等问题,这些问题在发展过程中得到了一一解决。     

中职学生“六核”职业素养培养路径探索

中等职业教育教学的基本任务是为社会培养、输送一线高素质的劳动者和技能技术人才,其核心价值在于培育学生良好的职业素养。现代企业特别关注学生的职业素养,"六核"职业素养(职业道德、职业规范、职业礼仪、职业安全、职业技能和职业精神)是学生的关键素养,是学生走上社会后职业发展的"助力器"。通过以德为先、教学为基、校企合作、多元评价等路径,加强对学生"六核"职业素养的培养,有力提升学生职业综合能力和就业的核心竞争力,为学生的人生可持续发展奠定扎实基础。     

关注个体差异,应从“六心”入手

学生的家庭背景、社会环境等因素导致学生的个体差异。面对这些差异,如何对学生进行因材施教呢?作者认为作为一名美术教师应关注学生的个体差异,做到用心对待,让每个学生学有所得,从而提高美术课堂效率。那么,在美术课堂教学中,如何做到关注个体差异呢?作者认为应从"六心"入手,具体做到课前准备要潜心、课堂教学要用心、作业设计要精心、辅导学生要耐心、教学评价要诚心、课后拓展要尽心。     

BIM建模过程中的“六化”管理

施工阶段BIM模型的建立要以服务后续的管理为前提,其中地铁车站BIM模型的建立与房建相比又有着自己的特点。因此,通过北京地铁16号线红莲南里站BIM模型建立的过程,总结了"六化"管理经验,为提高地铁车站BIM模型的建立速度和精度提出了解决办法和思路。     

开展“故事教育”,提升农村学校学生“三育”水平

如何发展一所农村九年一贯制学校,着手点在什么地方?文章结合江苏省南京市六合区仕金学校(以下简称"我校")的特点,提出通过"故事教育"提升学生的"德育、智育、体育"三育水平。经过三年多的研究和实践,得出了通过"故事教育"的途径提升学生"三育"水平的路径和方法,并取得了较好的成效,在区域学校内也产生了较大的影响。文章将着重介绍开展"故事教育"时的所思、所做和所得。     

高职“六位一体”思想政治教育模式探析

高职院校思想政治教育必须接榫"地气",才能获得可持续发展的生存性动力和资源。应构建政府、学校、教师、社会、家庭和学生"六位一体"的思想政治教育全新模式,并搭建其内在运行机制,汇集正能量、升华新气象。     

《标准》指导下的物理师范生教学实习“六备课”

本文基于教育部(教师[2011]6号)文件,关于大力推进教师教育课程改革的意见和《教师教育课程标准(试行)》(简称《标准》)的精神,结合物理的学科特点和教学要求,紧扣物理师范生教学实习中备课出现的共性问题,对策性地归纳和提升出物理师范生教学实习"六备课"。     

基于“融慧”理念的小学语文教学生活化策略思考

语文知识是小学生知识结构当中的重要构成,提升小学生的语文知识水平能够间接推动小学生综合素质的形成。文章对"融慧"理念的基本内涵以及"融慧"理念下生活化语文教学原则进行分析,进而从语文内涵与生活现象相衔接、书本学习与实践活动相互联系、校内与校外相互沟通三个层面提出了"融慧"理念下语文教学生活化实践策略。     

“获得感”视域下高校思想政治理论课教学模式创新

大学生思政课获得感是指大学生感受到思政课是学有所获、学有所用。提升大学生思想政治理论课"获得感",在改革理念上坚持一个"本"字;在改革内容上,坚持一个"通"字;在改革方法上坚持一个"导"字。从具体路径而言,要打通线下教育和线上教育,增强学生在知识层面上的获得感;打通师辈教育与朋辈教育,增强学生在心理层面上的获得感;打通思政课程与专业课程,以增强学生在价值层面上的获得感;打通理论学习和社会实践,增强学生在行动层面上的获得感。