小学语文群文阅读教学样态及反思:基于课堂观察的分析

建构小学语文群文阅读教学新样态,是提升学生语文核心素养的关键。对10节课堂观察发现,大多数议题适合学生认知水平,选文适量,但部分选文异质性欠缺;多数课堂以教为中心;多数阅读支架对群文比较阅读助学不强。群文阅读教学新样态以创建学校读书会,提升教师阅读素养为起点,让导学引领更高效;巧设阅读支架,突破比较阅读困境,让阅读路径更明确;构建学为中心课堂,先学后导,让群文课堂更优化,有效实现学生语文核心素养的发展。     

如何运用支架式教学法助力学生写作

<正>小学是非常重要的学习阶段,小学生的接受能力普遍较强,教师要运用科学的教学方法,比如支架式教学方法,指导学生写作,以提高写作教学的效率。那么,教师应该如何使用支架式教学法,让学生写出的文章吸引人阅读,并提高学生的语文综合素养呢?本文从支架引入、情境支架、指导感受三方面分析,助力学生提升写作能力,主动写作,进而爱上写作。一、支架引入,激发写作兴趣运用支架式教学法,教师可以通过问题支架、范文支架、工具支架、图表支架等调动学生写作的积极性,激发学生的写作兴趣,     

谈如何提高学生小学语文的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。     

浅谈依托课本的小学语文阅读训练

随着新课改的不断推广,培养小学生的语文阅读能力越来越受到教师的重视。语文作为一门基础学科,阅读能力的高低决定着学生的综合素质。因此学生可以通过阅读搜集资料、认识世界、拓展思维,从而培养正确的人生观、价值观,为学好其他各门知识打下良好的基础。教师在教学过程中应加强对小学语文阅读的训练,激发学生学习语文的兴趣,增加阅读量,扩大阅读面,提高学生语文阅读能力。     

浅析如何提高小学语文阅读教学的有效性

语文是一门综合性学科,它囊括了汉字识记、作文写作、文学阅读等知识。新课改要求小学语文教学提升学生的阅读能力,在课堂教学中适当增加阅读课时的比重。在小学语文教学中,增加阅读课时,可以让学生在阅读中积累知识,提高学生的文学素养,提高语文核心素养。提高小学语文阅读教学的有效性,关键在于激发学生对语文阅读课的热情。创新语文阅读教学的教学方法,采取灵活多变的互动方式,有助于激发学生对阅读的热情,提升语文阅读教学质量。     

浅谈整本书阅读中教师的角色定位

在语文学习中,阅读是培养学生语文学习能力,提高语文综合素养的重要途径,整本书阅读有利于提高学生的核心素养。在整本书阅读活动中,教师扮演着重要角色,正确定位教师在整本书阅读中的角色,有利于整本书阅读更有效的开展,语文教师在整本书阅读中应该成为深读者、设计者、引领者。     

浅议初中语文阅读训练的层次性

<正>语文阅读训练,是培养学生阅读兴趣、扩大学生阅读范围、提高学生阅读能力的有效手段,因而教师大多十分重视语文阅读训练。但是,综观教师进行的语文阅读训练或盲目性、随意性较强,或针对性、实效性不足。如何高效进行语文阅读训练?笔者依据多年阅读训练的经验,深感处理好语文阅读训练的层次性十分重要,它影响甚至决定着阅读训练的效果。语文阅读训练的层次性分为两个方面:一是外部训练结构的层次性,即不同阶段阅读训练的阶梯性,也就是初     

小学整本书阅读导读课教学之我见

大数据时代,整本书阅读势在必行,处于成长中的小学生整本书阅读更是备受关注。整本书阅读是小学语文学习中的一个重要部分,是提高小学生语文阅读能力、语文阅读素养的重要途径。如何上好整本书阅读导读课,指导学生有效地进行整本书阅读,使学生爱阅读、会阅读并形成整本书阅读习惯,显得格外重要。     

学困生语文阅读能力低下的原因及对策

语文阅读能力是语文学科的重要能力和素养,培养语文阅读能力是小学语文教学的重要任务,提高学生的语文阅读能力更是提高小学语文教学质量的关键。当下,学习困难学生(简称"学困生")语文阅读水平和能力低下已经成为小学语文阅读教学的难点,要解决这个问题,教师必须采取个别指导、多加辅导的方法,帮助学困生提高阅读能力。     

激发学生阅读潜能，提高学生语文素养——小学语文五层阅读教学模式实验探究

<正>所谓五层阅读,即代表着语文阅读的五个层次———认知性阅读、理解性阅读、探究性阅读、评价性阅读与创造性阅读。通过五层阅读在小学语文中开展阅读教学,能够使学生养成良好的阅读习惯,激发学生的阅读潜能,并使学生的语文素养得到有效提高。以小学语文为例,对五层阅读教学模式开展实验探究,以此为广大教育者提供理论参考。