合作学习在初中英语教学中的实践及研究

20世纪70年代推出的合作学习具有培养合作精神、创新精神、激发主动学习等功能,将其合理而有效的应用于初中英语教学当中,能够大大促进英语教学水平的提高。为此,本文就合作学习在初中英语教学中的实践与研究展开详细的分析和探讨。     

高中小组探究学习策略的研究

所谓小组探究学习，也叫合作学习，上世纪70年代率先兴起于美国，80年代在世界范围内取得实质性进展，90年代在我国部分地区及学校开始合作学习与研究。自2001年颁布的《基础教育课程改革纲要试行》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。由此可以看出合作学习已成为一个国际化的教学理论及教学手段，事实上“合作”已成为一个国际化的课题。     

小组合作学习在高中体育教学中的应用研究

小组合作学习最早起源于20世纪70年代,是一种富有创意的教学理论。目前已在许多国家得到实践并且收到了较为显著的教学效果,可达到充分调动学生主动性和积极性的一种教学方法,被誉为近年来最为成功的教学模式。本文针对国内体育课开展小组合作学习的现状,来发掘小组合作学习模式在教学中的应用方法。     

合作学习策略在高中生物教学中的应用

合作教学是教学策略中的一种,在上个世纪70年代起源于美国。随着时代的不断发展,合作教学得到了广泛的应用。在高中生物教学中,合作教学起到了非常重要的作用,其教学目的是让学生更好地学习科学知识,更加透彻的地理解生物概念。在经历了教学改革之后,自主合作和探究成为了新型的教学模式,可促进学生之间的共同发展、相互合作。本文在此就合作学习策略在高中生物教学中的应用进行分析,以期提高高中生物的教学质量。     

试析体育教学中的“合作学习”模式

"合作学习"是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中应注意的问题等几个方面,阐述了在体育课堂教学中怎样开展"合作学习",使"合作学习"这种学习方式利用的更合理、更科学。     

数字化学习在合作学习中的有效运用

随着新教学思想的深入,合作学习应运而生,老师们努力给学生提供发言和展示的机会,但并没有从根本上改变学生"等靠要"的状态。在现代教学观念中,要建立一种新型的课堂关系,必须让知识和学生直接发生关系,让教师在数字环境中更好地组织学习、调控学习、评估学习。基于此,文章作者力图通过数字化学习与合作学习相融合的探讨,使数字化学习与合作学习成为更有意义、更有效的学习。     

打造高效数学课堂——优化小组合作学习方式的建议

小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,利用各因素之间的互动,达成教学目标的教学组织形式。但是,在当前的课堂教学中,小组合作学习大多仅仅是"注重形式,忽视实质,缺乏实效"。通过对小组合作学习策略及评价的研究来探讨在教育教学工作中,如何有效地开展小组合作学习,从而打造高效的数学课堂。     

高效合作学习的教学策略

合作学习已经成为国内外一种应用广泛的教学方法,然而在教学实践中我们发现,合作学习还存在着诸如难以达到既定或应达到的目标、"搭便车"者的存在、合作学习中存在冲突以及仓促结束等多种无效率的现象和问题。作者通过研究国内外的优秀教学经验发现,教师在合作学习中发挥引导作用、指导学生制订小组学习契约以及采用个体化的评价标准可以有效地解决上述问题,并使合作学习更有效率。     

浅谈小组合作学习

合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的一种教学模式,它以学生的合作交流为基础,注重人力资源的开发,思维能力和创新能力的培养,是一种有效的教学改革。     

中学地理教学运用合作学习策略初探

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动"。合作学习是以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,通过合作、竞争的形式,不仅强调学生获得认知方面的发展,而且力求使学生在学习过程中得到乐趣,同时兼顾三维教学目标的达成。