浅谈如何把握幼儿早期教育的“度”

我们知道,幼儿教育跟小学教育是两个不同的领域,它需要不同的教学理念、教学方法和教学手段,但在现实中,幼儿教育的"小学化"倾向正日益严重,不少幼儿园的教学手段尤其是私人幼儿园几乎跟小学一模一样。这种倾向,对于幼儿的健康成长是福还是祸?是喜还是忧,值得家长、幼儿园乃至全社会的深思。     

刍议幼儿教育小学化倾向的原因分析及应对策略

随着教育改革的不断完善,分析幼儿教育的小学化形成的现状原因,需要幼儿园联合家庭教育共同遵循幼儿生长的规律做好幼儿的幼儿园入小学衔接工作。幼儿园结合国家或地区教育组织机构规定的教育教学方式,创新研究适用于符合幼儿园儿童的身心发展规律的身心和谐发展健康教育趋势。     

幼小衔接过程中小学化现象的避免

幼儿园教育与小学教育是两个不同的教育阶段,差异悬殊,幼小衔接阶段不可缺少。由于受多种因素的影响,幼小衔接容易陷入小学化的误区,给幼儿身心发展带来了一系列不利影响,避免幼儿园教育小学化已经成为一项紧迫的任务,需要采取多方面措施,保障幼儿健康成长。     

幼儿园科学绘本的教学价值与实施对策

随着国家教育水平的改革进步,幼儿园教学脱离小学教育阶段成为独立的教育阶段,且逐渐取得家长与社会的广泛重视与关注。科学绘本引入幼儿园后,迅速成为重要的学习工具,能够有效引起幼儿园孩子的阅读兴趣,呈现出了显著的教学价值。通过调查研究幼儿园教学教育阶段对科学绘本的应用情况,总结出了科学绘本的教学价值与高效利用科学绘本的对策方法。     

家、园、校三位一体互动的幼小衔接教育措施研究

在幼儿从幼儿园进入小学的过程中,如何让其顺利过渡,尽快适应小学的生活,是家长、幼儿园和学校三方都应该重视的问题。这需要我们正确发挥家、园、校三位一体的互动教育合力,转变衔接观念,幼儿园教育和小学教育双向衔接,理念先行,达成共识。利用网络打开家、园、校互动的通道,家、园、校三位一体互助,创新活动形式,形成教育合力,创设良好的教育环境,促进幼小顺利衔接。     

对幼儿园教育小学化倾向的思考

本文以提高幼儿园教育质量为出发点，针对幼儿园教育中出现的小学化倾向问题，在对幼儿园教育小学化倾向的主要表现做出分析的基础上，对幼儿园教育小学化倾向的克服建议做出了探讨与阐述。     

幼小衔接如何双向协同?——基于“前识字”和“识字”的比较与思考

幼儿园和小学阶段的知识衔接是幼小衔接不可回避的重要问题,是影响幼小衔接摆脱二元对立的治理方式,进入双向协同治理的关键因素之一。通过选取“识字”这一大众关心的内容,对学前教育阶段“前识字”和小学教育起始阶段“识字”目标和内容、方法和途径进行比较发现:幼儿园与小学的知识在学理上具备衔接基础,但在教育目标和内容上仍存在错位和断裂,教育方法和评价方式有待进一步双向靠拢。以知识衔接为基础推进幼小衔接的双向协同具备基础条件,但仍然需要幼儿园和小学协同推进:统筹两个阶段的“教学大纲”,将学理衔接转变为制度衔接;在教学内容、教学方法和评价方式上互鉴,弥补幼、小之间的断裂带;重视多学科教学目标和内容之间的内在联系与横向衔接。     

浅析信息技术与小学英语课程的整合

21世纪,人类步入崭新的信息时代。信息时代的主要标志就是计算机与互联网得到了广泛的普及和飞速发展。在基础教育中,信息技术被广泛地运用于教育、教学的各个方面,促进了教育的现代化和信息化。具体到小学英语来说,信息技术与教学内容的整合使我们的教育模式迎来了全新的变革,为教学方式的转变带来了有力的保障,是教学手段的不二之选。由此可见,在小学英语教学过程中,将信息技术与教学进行融合是顺应信息时代要求的,也是我们需要熟练掌握的教学模式。     

现代教育技术在幼儿园教育实践中的应用

随着新课改教育观的不断深化,现代教育技术在幼儿园教学实践中的应用遇到了诸多问题,需要借助信息技术手段与多媒体平台不断强化教学内容与方法,加强新型教学技术在幼儿园教学的质量与效率。故通过对现代教育技术在幼儿园教育实践中的重要意义进行阐述,并结合教学实践中对现代教育技术的实际应用进行探讨和研究,希望能够为幼儿园的教学创新与改革提供经验意见。     

幼儿园集体教学活动去“小学化”的出路

集体教学活动是幼儿园教育的主旋律,其"小学化"表现也最为显著。集体教学活动的"小学化"威胁着幼儿当下的快乐和将来的幸福感、存在感和价值感。要根治"小学化",应从核心要素——教师的教育观念入手,教师需要站在儿童的立场上尊重和信任儿童,使儿童在集体教学活动中能真正体验到快乐和其对自身的意义。要实践幼儿园集体教学活动的去"小学化",需要用"玩中学"的自然主义做法来取代"讲授教+接受学=教育"的传统做法。