错误前概念:教学诊断与转变路径——以《物体的浮与沉》一课为例

错误的前概念是学习的障碍,如果得不到及时的纠正,将影响学生对科学概念的顺应,阻碍其科学概念的构建。教学《物体的浮与沉》一课,在问卷调查和访谈的基础上,分析学生对漂浮状态、下沉状态、悬浮状态的认识,发现学生存在的错误前概念,然后据此开展教学,通过体验证伪、引发认知冲突,探究推理、建构科学概念,转变学生的错误前概念,从而促进学生对科学概念有更深刻、更全面的理解。     

关于《养蚕》的科学前概念调查及分析

科学前概念是学生在学习前所形成的,对教学活动会产生很大影响。思维导图可以让学生的前概念变得可视化,教师从而能很好地了解每个班级及每个学生的前概念。通过分析学生前概念的情况,教师制订出有效的教学策略。     

理解概念,学好生物——高中生物概念的教学难点与策略

在高中生物的学习之中,生物知识是记忆性与理解性相结合的一门学科,在高中生物的学习之中,教师要引导学生理解高中生物的相关知识概念,对重点知识与难点知识把握学习的重点与方法,运用不同的教学方式与方法进行高中生物的教学。本文将针对高中生物的教学,探究如何加强学生的概念理解与难点把握。     

小学数学概念教学的几点策略

数学概念教学是数学教学的重要组成部分,提高数学概念的教学效果尤为重要。讲清楚概念并非是概念教学中的头等大事,而教给学生学习的方法,引导学生进行有效的学习,提高其逻辑思维、抽象思维水平才是最重要的。方法有:读、敲、述、拟等。     

概念规划:一种规划方法的新尝试——以苏州观前地区振兴与改造概念规划为例

１概念规划的概念１１概念规划的提出观前地区是苏州市传统商业和文化中心（范围界定为东至临顿路,南至干将路,西至人民路,北至因果巷－旧学前,面积７６公顷）。其中,观前街是一条有千余年历史的古老街道：有以江南著名道观———玄妙观为代表的一批文物古迹;是全...     

学生迷思概念与科学概念比对图模型的建构与应用

根据概念转变理论抽取的合理成分建构了包含具体场景、抽象场景、概念认知和深层思维四个层级的学生迷思概念信息图模型,并以比对的方式建构与之对应的四个层级的科学概念信息图模型,通过二者的横向比对,揭示科学教学的着力点,体现理论模型指引教学的价值。     

建筑设计教学中"设计概念"的生成与转化

针对教学过程中学生对"设计概念"认识模糊及生成困难的现象,文章从"设计概念"的定义、在设计过程中的重要性、产生的方法类型以及在教学环节中的难点与方法等方面进行讨论,旨在帮助学生在建筑设计作业以及未来的实践中能够准确迅速地抓取"设计概念",并能为整个设计提供一定的指导.     

物理教学过程中的前概念开发与干预

物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质相互作用和运动规律的自然学科。人类在长期的实践活动中往往为学习物理课程积累了大量的感性经验(前概念),但也有一部分前概念由于种种原因,往往是错误的、片面的,对物理教学形成了阻碍,需要教师在课堂教学中,剖析错误概念,确立正确的概念。本文中笔者就"探究力与运动关系"案例谈谈个人在物理教学过程中对前概念开发与干预。     

自主阅读的“教学化”操作策略——以《清平乐·村居》为例

如何促进学生自主阅读?关键是把学生主体性作为教学设计的前提,通过教学策略来保证。一般策略有:猜读、比读、互证、疑读。     

语文“学困生”形成的原因及转化策略分析

学困生的成因是由多方面的客观原因造成的。要转变"学困生"的学习方式,让他们也尝到成功的乐趣、有所提高。语文教师要以发展的眼光看待"学困生",用深厚的师爱和信任去感化他们,科学地评价他们取得的进步,引领他们走上语文学习的正确轨道。