工科化学系列课程改革中的问题与对策研究

工科化学系列课程改革中的问题与对策研究中南工业大学关鲁雄张平民刘常青陈启元刘学耘一、教育观念的转变是化学系列课程改革的先导１．重新认识化学系列课程在人才培养中的作用和地位从新材料到新能源，从信息工程、基因工程到环境工程，化学均为重要的基础。化学教育已...     

转变教育观念是深化教学改革的先导

转变教育观念是深化教学改革的先导中南工业大学廖才英把一个什么样的高等教育带向２１世纪，是当前高等教育界议论的热点。许多学者纷纷撰文，发表不少远见卓识，启迪人们的思维，指导教育教学实践。这些认识和实践，聚焦在培养什么规格的人才才能适应２１世纪发展的需要...     

高校中层机构的精简

一、转变观念是精简机构的必要前提机构改革是上层建筑领域的一场深刻革命,首先应该转变那些不适应改革实践的陈旧观念。高校中层机构改革中反映出来的旧观念主要包括三个方面:1.“领导就是权力”的观念。长期以来,在一部分机关干部的头脑里总有一种权势观念。他们认为机关是领导部门,习惯于     

高等教育理念刍议

本文首先沿着“理念→教育理念→高等教育理念”逻辑理路，推演出高等教育理念是人们关于高等教育的基本观念和总体看法，是对高等教育是什么、如何存在、怎样发展高教基本问题的判断和识别。然后从机制性质、组织形式、发展类型三个维度切入，对高等教育的定性理念、定形理念、定型理念分别作了初步分析。     

析教育价值观与高等教育制度改革

对于非商品的事物来说,价值是指事物的用途和积极作用,它以主体（人们）的需要为量度;价值观则表现了人们对外界的物质需要和精神需要,它决定着人们的基本社会态度、情感意识和思维方法。而教育价值观是作为客体的教育能够满足作为主体的人的属性,社会上不同阶层、不同地位的人,对教育的需要不同,因而对教育的价值观认识也不同。这一点说明了,研究和实施高等教育制度改革有从教育价值观去探索的必要。一、教育价值观与高等教育目的高校为什么培养人才,培养什么样的人才,是高等教育的首要问题,也是教育价值观的具体化。高等教育是…     

材料类专业人才培养方案及课程体系改革的思考

一、转变观念明确目标２１世纪是知识经济时代，科技飞速发展，经济竞争日趋激烈，知识创新是促进生产的主要推动力，科技的发展导致文化观念转变，而文化观念的转变伴随着教育观念的转变，面向２１世纪的教育必须迎接知识经济的挑战。以分析为特征的人类文明延续至今，反...     

转变观念是深化教育改革的先导

教育模式的转轨、教育改革的深化成为当前教育理论界讨论的热门话题。我们认为 :教育改革与发展也是教育系统一场伟大而深刻的革命 ,关键还是要彻底转变教育观念、解放教育思想。本文力求从教育价值观、教育人才观、学科课程观等观念层面上阐述深化教育改革问题 ,以就教于同行和读者。一、深化教育改革必须树立新的教育价值观要充分合理地实现教育的育人功能 ,必须树立科学的教育价值观。而科学的教育价值观是由每个时代和历史时期对人的现实要求所决定的。“当社会发生根本变革时 ,教育也要随之而变。”1就我国而言 ,我国的教育长期以来受…     

回归大学主体，回归教育本性——章开沅高等教育改革思想管窥

章开沅是中国当代著名的史学家、教育家和思想家,其高等教育改革思想在教育实践与社会变革中酝酿形成并得以发展。他认为教育改革千头万绪,当务之急应回归大学主体,回归教育本性。培养时代新人是大学的使命,大学服务社会与走向国际化均是为培养时代新人提供良好的环境。学风是世风的先导,大学应自觉承担社会物质建设与精神文明建设的责任。"薪火相传"一语是教育这个行当的绝妙写照,高等教育改革不能回避历史传统。章开沅的高教改革思想不仅丰富了高等教育史研究,而且为高教改革提供了现实服务,为新时代如何提高高等教育发展质量、建设高质量教育体系提供了改革思路。     

新时期我国高校毕业生就业的问题与对策

经过二十多年的改革，我国高等学校毕业生就业制度正从计划经济体制下的“分配”制度向市场经济体制下的“就业”制度转变。随着高等教育规模的不断扩大，毕业生就业问题逐步显露出来。其原因是多方面的，有观念上的、制度上的，也有社会需求与高等教育自身的问题。进一步的改革也需要从这些方面着手。其中鼓励毕业生自主创业，将是毕业生就业制度的又一次重大创新。     

关于市场机制和高等教育规律

关于市场机制和高等教育规律国家教委教育发展研究中心蔡克勇“市场机制”是经济活动的一种调节手段，把它同“高等教育规律”放在一起来讨论，其意思就是要在更深的层次上探讨市场经济和高等教育在其固有属性上是怎样发生联系的，联系的范围有多大，这种联系对高等教育将...     

近十年高校后勤社会化研究热点考察分析

高校后勤既是高等教育改革的重要内容，又为教育改革提供条件和保障。目前我国关于高校后勤社会化的研究主要着重于现状、模式等的理论探讨，而运用文献计量学原理，对高校后勤社会化研究热点和盲点进行梳理分析的还很少。本文首先对中文期刊数据库所收录的关于高校后勤社会化研究的论文数据进行分析。将高校后勤社会化研究分为四大类别，然后，以此为基础，提出高校后勤社会化研究存在的盲点和误区，文章最后，对高校后勤社会化改革的方向进行了展望，这对高校后勤社会化改革具有重要的指。导意义。分析表明：1997—2006年，“后勤企业改革与发展”类是高校后勤社会化研究最热门的领域；“素质教育与创新教育”这一研究方向的论文一度层出不穷，随后则明显下降；“思想政治教育”是高校后勤社会化研究中的“显学”；高校后勤社会化研究热点的形成，与国家政策和社会背景密切相关。     

深化教学改革,提高大学英语教学质量

大学英语教学是高等学校教育的有机组成部分，要提高大学英语的教学质量必当深化教学改革。为此，我们构设了“由易到难、讲求实效、重点突破、整体推进”的改革工作思路。所采取的措施是：一、教师教育思想、教育观念的彻底转变面对日益严峻的现实，传统的教学思想、教学...     

试析高等教育思想观念的破与立

高等教育思想观念是时下我国高等教育耳熟能详的一个话题 ,破立之或转变之等相关字眼频频在各种媒体上闪亮登场。然而 ,由于其自身的理论研究尚欠成熟 ,人们在破之、立之或转变之之时 ,势必会存在许多难尽人意之处 ,1 2 以致达不到预期的影响和推动效果 ,甚至不小心还会走向问题的反面。故此 ,对高等教育思想观念为何破、为何立 ,怎样破、怎样立等一系列问题进行分析和探讨 ,无疑会有助于这一重大课题在理论上的科学建构 ,有益于高等教育思想观念在教育实践中发挥更为积极有效的导向和推动作用。当前 ,在破、立抑或转变高等教育思想观念的过…     

转变教育思想,搞好以实行学分制为重点的教学改革

邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出:“教育体制改革的决定草案,我看是个好文件。现在,纲领有了,蓝图有了,关键是要真正重视,扎扎实实地抓,组织好施工。”改革教学内容、教学方法、教学制度,提高教学质量,是教育改革的一项主体工程。如何组织好这项工程的施工,当前应该突出抓什么方能推动全面的改革,这是我们应该精心设计的。通过学习全国教育工作会议的精神,根据我校近几年来的改革实践,我们感到,实现教育思想的转变,抓好以实行学分制为重点的教学改革,是当前教学改革中应该引起足够重视的一环,它可以影响整个教学改革工程的进度和质量,对坚持“三个面向”,提高教学质量,具有十分重要的意义。     

"以人为本"的教育观述略

“以人为本”具有深远的历史渊源，它的弘扬是历史逻辑的反映。长期以来，我国教育受“以知识为本”的观念的影响，造成诸多弊端。当前应树立“以人为本”的教育观，这既体现了教育的本真，也是对现实的积极回应。在实践上，应在教育目标、制度、过程和师生关系等方面做到“以人为本”。     

论高等教育大众化与农村人口转移

促进我国农村人口转移是当前解决“三农”问题、促进经济腾飞和社会进步的重大的战略之一。然而，农村人口素质低是制约着转移的“瓶颈”。高等教育要充分发挥提高农村人口素质，促进农村人口转移的积极作用，应逐渐完善大众化高等教育体系。具体而言，可采取以下改革举措：高等教育资源向农村地区倾斜；大力发展高等职业教育；调整、优化学科结构；发展农村高等教育等。     

深化高等教育教学改革——向知识经济时代迈进

世界知识经济的兴起，对我国各行各业都是一场挑战，但比较起来，对我国高等教育的挑战更为突出。面对新的机遇与挑战，我国高等教育如何改革才能适应知识经济社会的发展，本文在此作点初步探讨，与同行们商榷。一、知识经济的兴起与我国高等教育改革在以高新技术为先导的...     

黄沙坪矿业开展“三转三提高”主题教育活动

<正>【本刊讯】为全力整治企业当前员工观念落后、干部作风不实、企业机制不活等突出问题,及时破解企业改革痛点难点,湖南有色黄沙坪矿业有限公司党委对症下药,从今年4月份始开展了"三转三提高"主题教育活动,及时引导员工正确认清企业当前形势,提振员工士气,激发改革动力。其中"三转"的内涵是"转变观念、转变作风、转变机制",要求广大干部员工切实解放思想、与时俱进,从根本上改变     

成人高等职业技术教育改革要面向企业的改革与发展

成人高等职业技术教育改革要面向企业的改革与发展金川有色金属公司职工培训中心刘廷邦，吴国胜一、企业的改革发展和现代企业制度的建立要求成人高等教育必须向高等职业技术教育方向发展。２１世纪是高科技信息社会，在“和平与发展”的国际大环境中，国际间的经济竞争实...     

从哲学的方向看“高等教育大众化”议题

随着我国高等教育入学人数占适龄人口比例逐步向15％靠近,一些研究者欣喜地看到：高等教育快要大众化了。然而我们是否相过,西方学者提出的“高等教育大众化”概念和发达国家政治经济文化背景有着怎样的关联？“高等教育大众化”时期高等教育自身是个什么样子,大众进入高等教育意味着什么？高等学校的知识、课程、师生关系还是原封不动吗？最后我们有没有建立起大学基本制度、规则、观念方面的传统？这些传统尚没有建立起来的话,谈论“高等教育大众化”是不是有点滑稽？本文无力回答这些扑面而来的问题,只是从目前高等学校知识、课程、师生关系等方面新出现的一些迹象看,大众进入高等教育地高等学校长期养成的惰性可能有一些冲击,这只是乐观的估计。