学习拖延与学习倦怠的关系研究:自我效能感的中介效应

为探讨大学生的学习拖延、自我效能感和学习倦怠的关系,随机抽取400名大学生为研究对象,以《学习倦怠问卷》、《学习拖延问卷》和《自我效能感》为研究工具,采用SPSS13.0进行分析。结果显示:学习拖延与学习倦怠之间存在显著正相关;学习拖延与自我效能感之间呈显著的负相关;学习倦怠与自我效能感之间呈显著的负相关;自我效能感在学习拖延与学习倦怠之间中介作用显著。这表明自我效能感在学习拖延和学习倦怠之间具有中介作用。     

自我效能感在工作焦虑和相关变量间的中介作用

以重庆市220名处级干部为研究对象,探讨工作焦虑、自我效能感、工作绩效、人际关系与自我满意的关系以及自我效能感在工作焦虑和工作绩效、人际关系、自我满意之间的中介作用。结果表明：工作焦虑、自我效能感、工作绩效、人际关系和自我满意彼此之间有显著相关;自我效能感在工作焦虑和工作绩效、人际关系、自我满意之间具有部分中介作用。     

自我效能感、学习策略与学业成绩的关系研究——以非英语专业大学生英语学习为例

以266名非英语专业大学生为研究对象,采用方差分析、相关分析和回归分析技术,探讨了英语学习自我效能感、学习策略与学业成绩的关系。结果表明：文科生在自我效能感和学业成绩上显著高于理科生,女生在学业成绩、学习策略总体、认知策略和元认知策略上显著高于男生,整体而言,男女生的学习效能感无显著差异;学业成绩与自我效能感和学习策略运用呈显著正相关;自我效能感和认知策略、元认知策略对学业成绩有显著回归效应,自我效能感可通过影响学习策略来间接影响学业成绩。     

大学生一般自我效能感与其应对方式的相关研究

自我效能感的研究虽然不少,鉴于此,本研究立足于大学生的一般自我效能感,对海南师范大学生进行研究,通过问卷调查的方式调查发现大学生的一般自我效能感与其应对方式的相关,发现自我效能感与应对方式中的退避呈显著相关,与其他维度相关不明显。     

真诚领导与员工组织公民行为的关系研究

通过对286名制造业员工及其直接上级的实证研究,探讨了真诚领导、员工自我效能感与组织公民行为的关系。结果表明：真诚领导、员工自我效能感和组织公民行为之间均呈显著正相关,员工自我效能感在真诚领导与组织公民行为之间起完全中介作用。     

重庆地区中小学教师自我效能感的研究

采用一般自我效能感问卷对重庆地区467名中小学教师进行调查。结果表明：重庆地区中小学教师自我效能感比较高;男教师的自我效能感显著高于女教师,中学教师的自我效能感显著高于小学教师;自我效能感在教龄方面的变化趋势为随着教龄的增加,自我效能感也不断提高;在职务方面则为递减的趋势,即学校领导自我效能感最高,班主任其次,一般教师最低。     

"金融娘子军"的职业幸福感调查研究:基于自我效能感视角

以长沙市"金融娘子军"(金融系统女性员工)作为研究对象,通过设置职业倦怠、自我效能感、职业幸福感3个主要指标开展调查,并运用LSD法、Pearson系数等工具进行分析.结果显示,"金融娘子军"职业倦怠对职业幸福感有负向影响,自我效能感对职业幸福感有正向影响.因此,应当进一步注重分类管理,加强专项引导,提升心理资本,降低职业倦怠,从而使"娘子军"成为支撑组织高质量发展的关键力量.     

"金融娘子军"的职业幸福感调查研究:基于自我效能感视角

以长沙市"金融娘子军"(金融系统女性员工)作为研究对象,通过设置职业倦怠、自我效能感、职业幸福感3个主要指标开展调查,并运用LSD法、Pearson系数等工具进行分析.结果显示,"金融娘子军"职业倦怠对职业幸福感有负向影响,自我效能感对职业幸福感有正向影响.因此,应当进一步注重分类管理,加强专项引导,提升心理资本,降低职业倦怠,从而使"娘子军"成为支撑组织高质量发展的关键力量.     

高校青年教师幸福感的现状及提升建议

高校青年教师是高校教师的一个特别群体,高校青年教师的幸福感不仅影响到自身的发展,还间接地影响了学生乃至社会的发展。当前高校青年教师的整体生活和工作状况都有了很大的改善,但在自身、学校和社会三大因素的共同影响下其幸福感仍存在着一些不容乐观的状况,可从教师层面、学校层面和社会层面三个层面提升高校青年教师幸福感。     

中学体育教师职业压力与职业认同的关系:主观幸福感的中介作用和性别的调节作用

考察了中学体育教师职业压力对职业认同的影响,探析了主观幸福感在二者之间的中介作用,以及性别对中介效应模型的调节作用.采用职业压力量表、主观幸福感量表、职业认同量表对584名中学体育教师进行调查.结果 发现:(1)中学体育教师职业压力对职业认同有显著的负向影响;(2)主观幸福感在职业压力和职业认同之间起部分中介作用;(3...     

浅析教师幸福感的制约因素及提升途径

教师的教育幸福感,不仅关系到教师本人职业生活的幸福,也关系到学生的幸福。只有当每位教师充溢着幸福的人生理念的时候,我们憧憬的幸福教育才会得以实现。当前,导致教师幸福感缺失的原因很多,主要有自身因素和外在因素,本文对教师幸福的制约因素及产生进行了详细的分析,并探索出一系列提升教师幸福的有效途径。     

高校青年教师德性教育的现实意义与实践探索

德性教育旨在培育人的德性品质,提升人的精神境界。高校青年教师的道德素养对学生思想行为的影响更为直接,更具示范引导作用。加强德性教育有助于提高高校青年教师的道德素养,培育他们的道德理想,提升其精神境界。高校要充分把握青年教师群体特征,紧扣时代脉搏,回归生活世界,在理论方法、实践过程、载体选择上不断创新,加强青年教师德性教育,促进青年教师全面发展,引导广大高校青年教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。     

以需求为导向的高校青年教师培养对策分析——基于黑龙江省某高校青年教师需求调查的实证研究

我国政府十分重视高校青年教师的培养和发展,青年教师是高等教育未来发展的重要力量和后备军,以需求为导向才能做好高校青年教师的培养工作。为了更好地了解高校青年教师的需求现状,选取黑龙江省某高校青年教师（35周岁以下含35周岁）进行需求的调查与分析,发现青年教师突出的生存性、发展性以及归属感方面的需求特征,进而提出高校青年教师在薪酬待遇、培养方式、科研能力、评价体系等方面的培养对策和建议。     

新建本科院校青年教师自主专业发展影响因素研究

以具有代表性的一所新建本科院校为样本,通过实证调查发现青年教师对自己的教学与科研水平评价与自主能力、自主行为、家庭环境、学校环境和社会环境影响因素呈显著正相关。自主动机对青年教师自主专业发展的影响却被青年教师所忽略。     

基于社会角色理论探讨高校党员教师角色调谐

运用社会角色理论的基本概念和观点,分析高校党员教师扮演的社会角色,阐释了高校党员教师存在的角色失调问题,并提出了增进角色调谐的对策。     

高校教师自我效能感与教师自主发展的关系

以120名高校教师为研究对象,采用方差分析、相关分析等方法,试图揭示高校教师自我效能感现状及教师自我效能感与教师自主专业发展的关系。结果表明：不同特征教师自我效能感存在差异,重点高校教师和高学历教师有更强的自我效能感;自我效能感各因子与教师自主发展各因子显著相关,是影响教师专业承诺、身心健康等自主发展因素的重要内在推动力。据此,提出了如何促进教师自我信念,使之成为激发教师内在工作潜能最有影响力的主导的建议。     

高校教师职业倦怠与幸福感相关研究

目的：探讨高校教师职业倦怠与幸福感的关系。方法：使用《教师职业倦怠问卷》和《综合幸福问卷》对219名高校教师进行问卷调查。结果：高校教师幸福指数得分为5.36±1.66分;高校教师职业倦怠程度较轻;职业倦怠中情感衰竭、非人性化、低成就感与幸福感各维度存在显著相关关系;多元逐步回归表明情感枯竭和低成就感对高校教师幸福感有显著影响。结论：高校教师职业倦怠与幸福感密切相关。     

基于马斯洛需要理论的高校青年教师队伍建设

国家的发展在于教育,教育的发展在于教师,教师队伍的发展离不开广大青年教师。青年教师是大学师资的未来,其生存和发展影响到高等教育的可持续发展。运用马斯洛需要层次理论分析青年教师的各种需要及其满足现状,并提出相应的策略,以期能够促进广大青年教师的发展,进而建设一支高素质的高校教师队伍。     

军校青年教员思想政治建设要强化四个意识

本文结合军校青年教员思想政治建设的实际,提出军校青年教员思想政治建设要强化首位意识、系统意识、合力意识和创新意识,认为军校青年教员思想政治建设要坚持政治方向领先、思想教育领先、师德培育领先的三原则,确立建设的总体目标、建设主线、建设重点和评价标准,并对军校各级领导和机关在青年教员思想政治建设中的地位作用作了分析,对新形势下青年教员思想政治建设的改革措施提出了自己的看法。