论邓小平的理想教育思想

邓小平的理想教育思想是邓小平思想政治教育理论的核心,同时,也是邓小平理论的重要组成部分。在社会主义现代化建设的过程中,邓小平始终把理想教育作为关系社会主义全局和社会主义历史命运的战略问题加以考察,并就理想教育的必要性、内容、对象以及主要途径等问题进行了一系列精辟的论述,形成了具有中国特色、内容丰富深刻的理想教育思想。认真学习、理解和把握邓小平的理想教育思想,具有极其重要的现实指导意义。一、理想教育的必要性1.理想信念是取得中国革命胜利的巨大精神动力,也是努力实现中华民族振兴的强大精神支柱。邓小平指出:“为…     

用邓小平理论武装学生头脑 坚持党的基本路线一百年不动摇

如何用邓小平理论武装学生头脑,如何保证党的基本路线一百年不动摇。针对这一问题,本文从历史的角度论述了建立健全组织机构,形成稳定的党规教育制度,是深入持久开展邓小平理论教育的基本保证。立足课堂阵地,以政治课教学来突出邓小平理论教育,以其它学科渗透来强化邓小平理论教育,通过开展丰富的教育活动来拓宽渠道,加强邓小平理论教育工作的深入进行。     

从实际出发,用邓小平理论教育中学生

本文作者深入浅出论述了如何在初中学生中开展邓小平理论教育,通过在中学生中以转变观念、提高认识、确保邓小平理论“三进”的落实来解决思想认识问题,接着以加强领导、突出重点,规范邓小平理论教育的操作为重点,深刻论述了把邓小平理论教育落实到日常的具体工作中去。     

邓小平理论与当代大学生理想信念教育

邓小平理论为大学生在新的时代背景下坚定科学正确的理想信念奠定了坚实的基础．用邓小平理论武装大学生,通过多种途径对大学生进行马克思列宁主义理想信念教育责任重大．意义深远．     

用邓小平理论武装青年学生 培养有中国特色社会主义事业的建设者和接班人

本文坚持以邓小平理论为指导,结合学校实际,从坚持党基本路线一百年不动摇的高度,论述了用邓小平理论武装青年学生的重要性和紧迫性,介绍了保证邓小平理论进课堂、进教育、进学生头脑的强有力措施,总结了“未来工程”建设为学校的发展变化带来的巨大影响。     

论邓小平理论与素质教育的关系

阐述了对邓小平理论在素质教育方面的论述及运用。从邓小平理论的纵横联系，提出了邓小平理论为素质教育奠定了思想和理论基础。以及在社会主义初级阶段的条件下，如何在素质教育实践中贯彻邓小平教育思想。     

对大学生学习邓小平理论的理性思考

对大学生进行邓小平理论教育已取得一定成绩,国际国内形势发生的巨大变化,对大学生深化学习邓小平理论提出了严峻的挑战。面对挑战,各级领导应高度重视,教师则应提高教学水平、改进教学方法,增强邓小平理论教育的针对性和实效性。     

探索用邓小平理论教育学生的有效途径和方法

本文通过对职业中专在校生的心理特点分析,结合邓小平理论教育实践经验,论述了教育学生学习掌握邓小平理论的有效途径及开展邓小平理论教育的具体实施方法。以学习、学习再学习,实践、实践再实践最终达到教书育人的目的。     

对邓小平理论课教学的几点思考

对大学生进行邓小平理论教育是社会主义大学的首要任务,是建设中国特色社会主义的客观要求,也是关系到党和国家前途命运的大事。为此,要求邓小平理论要“进教材、进课堂、进头脑”。“三进”的根本社会意义就是把我们党最大的思想政治优势转化为学生的政治素质,使学生坚定中国特色社会主义的理想、信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。 教学实践中面临的问题是让邓小平理论进教材、进课堂比较容易,而进头脑却有一定难度,这也是我们政治理论课教师面对的、必须要解决的问题。我在实践中一直在思考和不断探索,并结合我校实际情况…     

邓小平理论一体化教育模式初探

课堂教学、校园文化活动、社会实践奎方位深入地实施邓小平理论教育；教育体系、教育内客、教育方法综合改革，高效率地进行邓小平理论教育；在教育思想观念转变、教师教育素质提高、学生学习意识更新基础上深层班地开展邓小平理论教育。几方面的教育相互交叉和相互作用，形成全方位、高效率、深层班的网络一体化教育模式。     

试析以人为本的大学生思想政治教育

要富有成效地实施大学生思想政治教育,必须重构政治教育理念,实现政治教育向人本主义转变。以人本主义视觉考察当前思想政治教育,可以更好地探讨大学生思想政治教育的新方法和新途径。     

对“大德育”概念质疑的质疑

德育概念在中西方均有广义和狭义或“大德育”和“小德育”之分,并非如有些学者认为的德育在中国仅指包括思想、政治、道德、心理教育的“大德育”,在西方仅指道德教育。我国德育突出思想政治教育有其历史必然性,其在新形势下产生的一些问题并非由于德育概念不当,而是德育内容缺少更符合时代特征的、更具有生命力的新的内涵。在我国处于市场经济、民主政治和多元文化背景下的社会转型期,德育内涵的充实调整应该以人文教育强化思想教育,以公民教育强化政治教育,以日常道德强化道德教育。     

职业学校德育工作创新与构建和谐社会

职业教育担负着培养高素质劳动者的神圣使命。而和谐社会的本质则要求全社会劳动者不仅是高技能的,更是高素质的。职业学校德育承担着培养"高素质"的任务。本文在分析构建和谐社会对职业学校德育工作的时代要求基础上,对职校德育工作存在的诸如教育功能上的不对称、教育观念上的不适应、教育内容上的不同步、教育机制上的不协调等"不和谐"因素进行了现实反思,并对如何用"和谐德育"理念全面创新职校德育工作进行了积极的实践思考。     

论全球化进程中的大学双语教育及其实践

结合全球化对双语教育的要求、双语教育的理论依据和现实意义,探讨大学双语教育的实践方式。     

论公共关系本科教育的内涵发展

目前,我国公共关系教育已由外延发展转入到内涵发展的阶段,引领公共关系教育内涵发展的正是其中的本科教育。构建人才培养模式、锤炼课程体系特色、培育特色教育品牌以及与国际公共关系高等教育趋势接轨是公共关系本科教育内涵发展的方向。公共关系本科教育内涵发展对于我国公共关系教育具有整体的互动效应。     

学分制条件下学生教育管理工作探讨

学分制的实质是实现个体自主学习,尊重个性差异,贯彻因材施教原则,是高等教育扩大招生规模后的必然选择。通过对学分制条件下涉及学校的课程设置、教师队伍和学生教育管理方式的改革调整,采取积极措施,拓宽专业口径,强化师资队伍建设,构建适应学分制要求的新的教育管理模式。使走向大众化的高等教育管理制度充分适应众多求学者的需要,使学生间的差异能得到"包容",以促进学生的全面发展。     

高校班级实施心理健康教育的实践探索

通过构建班级心理健康教育的模式，整合心理教育课、心理咨询、班主任教育3种方式，使心理健康教育和学校德育完美地结合，找到高校心理健康教育如何渗透在学校德育过程中，如何在德育工作中加强心理健康教育的途径和方法．     

论以人为本理念下的大学生生活化思想政治教育

生活化思想政治教育是改变目前高校思想政治教育脱离现实,走出大学生思想政治教育困境的有效方式。文章论述了生活化思想政治教育的基本内涵、特征及其理论依据,并从教育理念、教育内容、教育过程和教育评价四个方面提出了实施大学生生活化思想政治教育的基本途径。     

论人文取向的素质教育观念的确立

素质教育是以全面提高人的素质为目的的教育,是一种体现时代要求的高质量的教育,是以促进学生身心发展为目的,以提高国民思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。基础教育如何落实素质教育,不仅关系到整个基础教学的质量。而且关系到整个基础教育的质量。素质教育应主要从观念更新,确立人文取向的素质教育观念,营造人文取向的校园文化等方面推进。     

浅谈行动导向教学在高等职业教育中的应用

从教育的本质出发,针对高等职业教育的特点,讨论如何实施技能、知识、素质三位一体的高等职业教育。通过模具专业的实例阐述了行动导向教学理念,揭示了行动导向教学的本质"做中学"如何在模具专业中实施。总结了在模具专业中实施行动导向教学的得与失,并针对行动导向教学的各个环节的实施进行了有建设性的探讨。