大学科技园视阈下高校科技成果转化路径探索——来自英国剑桥科技园的经验

在知识经济语境下,加快高校科技成果转化,构建开放型自主创新体系,是增强国家和区域竞争力的现实需要和必然选择。剑桥大学主导并建立了剑桥科技园,协同政府、企业群的力量,构建了科技成果转化"生态系统",通过制定灵活的人才管理机制、宽松的知识产权制、与产业界深度互动机制等配套政策,成立"剑桥企业"、"创业学习中心"等企业孵化或创业教育平台,保障这个"生态系统"健康平稳发展,实现了剑桥大学的科技成果快速走出实验室、走向产业化。借鉴剑桥大学依托剑桥科技园促进科技成果转化的成功实践,我们在加快高校科技成果转化的过程中,要在健全高校科技成果转移体系、完善创新人才流动机制、大力发展创新创业教育等方面重点发力。     

论大学科技成果的生产力转化

传统上 ,大学对生产力发展的作用主要是通过培养高素质的人走向社会最终实现的 ,这种作用是间接的 ,现代社会科技进步已从经济发展的外生变量变为内在动力。大学科技成果蕴藏着巨大的先进生产力。大学是新知识、新技术的孵化器 ,蕴含着巨大的能量。近 2 0多年来 ,在世界高新技术革命的推动下 ,作为这种新知识、新技术的集中体现 ,科研成果和科技发明即科技成果能够通过政府、高校与产业的有效合作迅速进入产业化 ,成为经济繁荣的“发动机”。据美国大学技术管理人协会的统计 ,1980年颁布《贝赫 -多尔法》以来 ,大学技术转让为全国经济做出了…     

研究型大学也应开展本科职业教育——加拿大滑铁卢大学的启示北大核心CSSCI

合作教育作为一项学术目标与实际工作经验相结合的人才培养模式已经成为一些研究型大学开展本科职业教育的重要途径。加拿大滑铁卢大学作为国际知名研究型大学,它通过合作教育模式提高学生专业技能、实践智慧和就业能力,在世界范围内产生很大的影响。我国研究型大学虽然以培养理论型、研究型人才为主,但对具有很强职业背景的专业而言,也应借鉴滑铁卢大学的做法开展本科职业教育。     

高校创业教育的三重突破:事实、组织及理念北大核心CSSCI

我国高校开展创业教育二十余年,还面临大学生创业成功率低、创业学院难以支撑创新创业型人才培养、创业教育政策理念滞后三重危机。进一步提高高校创业教育成效,一要政府和高校加大基础研究支持力度并确立教师职务成果优先转让给创业大学生,提高大学生创业项目的科技含量,突破创业成功率低的事实危机;二要以协同创新创业型人才培养和科技成果转化为组织使命,对创业学院进行跨学科组织设计,突破创新创业型人才培养的组织危机;三要把高校创业教育政策理念上升到帮助全体学生及其家庭甚至全社会在物质和精神层面实现美好生活上来,突破"创业教育与专业教育有机融合"创业教育政策的理念危机。     

大学理念的“变”与“不变”——再论弗莱克斯纳的《现代大学论》北大核心CSSCI

大学理念是人们对于大学本质及职能进行哲学思考的认识结晶,通过不断的吐故纳新来实现自我的超越与发展是其生存发展的固有逻辑。多元大学理念的不变逻辑就是人们对大学本质的守望与传承。《现代大学论》是弗莱克斯纳在已有大学理念基础上,对当时代大学进行主动觉解的认知体现。我国大学模仿借鉴程度高,自我发展程度低,在现代大学制度建设过程中必须以本土化的大学理念作支撑、高度重视学术自由,不断提高人文学科地位,才能最终形成特色鲜明,类型多样的大学生态。     

通往麦加圣地的道路——评弗莱克斯纳的《大学:美英德研究》北大核心CSSCI

弗莱克斯纳的《大学:美英德研究》是高等教育领域一部有价值的著作。弗莱克斯纳对20世纪初美国大学缺乏目标的统一性或组织的同质性、不假思索地极力迎合即时而短暂的社会需求、是这个国家文化令人怀疑的贡献者等角度提出了严厉的批评。坚信德国大学是当时世界上最忠实的以追求学术为目的的地方,但是他却未能认识到德国大学是如何被政治化的,没有意识到当时德国大学模式变化的程度,将其作为通往学术圣地的道路。