大学英语听力应试技巧

在国家大学英语四、六级统考进行的几年来，学生的听力成绩有了一定的提高，但距《大学英语教学大纲》的要求还有差距。进一步提高听力成绩，除了进行大量的训练外，还需要掌握一定的听力应试技巧。本文拟就听力理解的实质，结合大学英语测试的特点，对听力应试技巧做一初步的探讨。     

谈多媒体在高职高专英语听力教学中的实施

英语听力教学是高职高专院校英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现,而且其重要性被越来越多的人们所重视。将多媒体引入英语听力教学中,会加强学生对听力教学的兴趣及理解,从而增强学生英语应用能力。本文探讨了在网络多媒体条件下如何有效地实现听力教学。教师需要采用新的教学方法,通过不同形式的教学活动,让听力教学贯穿于英语教学,从而有效地提高学生的听力。     

浅谈新课程下高中英语听力教学现状

听说读写四个方面的技能在语言学习中相辅相成，相得益彰。然而听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。而且《新课程标准》对学生听力技能的培养提出了较高的要求，细化了分级目标。因此如何通过有效的教学方法来提高听力教学就成为一个很现实合紧迫需要解决的问题。本文从以下方面对新课程下高中英语听力教学现状进行了分析。     

浅谈中学英语听力教学

听,是语言的基础;听力,是语言学习的前提。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一,也是有效的手段之一。传统的应试教学模式,重读、写能力训练,轻听、说能力的培养,留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。本文主要探讨了当前英语听力教学中影响学生听力水平提高的因素,并且提出了一些听力训练的方法和途径,从而大面积提高学生的听力水平。     

浅谈如何提高初中英语教学质量

笔者是一位从事初三英语教学十多年的农村初中英语教师,农村初中学生的英语成绩,到了初二年级(更有甚者初一下学期),就出现了严重的两极分化现象。部分学生由于多种原因,对英语失去了兴趣,成绩急剧下滑。在多年的教学实践中,我体会到灵活多样的教学方法是提高教学质量的关键。为了更好地培养学生学习英语的兴趣,进而大面积提高英语教学质量,我进行了有益的探索。     

试论高中英语听力教学的开展

高中英语听力教学一直是外语教学的重要环节，它不仅和学生高考的分数息息相关，还对学生以后的英语学习有着至关重要的影响。因缺乏语言环境，英语只能在中国学，所以英语教学就存在很多困难，这就需要采用一些有效的教学办法来提高学生的英语听力。     

充分发挥语言实验室的效能

1985年国家教委印发的(大学英语教学大纲，中明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听力能力，以及初步的写和说能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”1987年国家教委为了提高大学生的外语水平，     

如何提高高中生英语课外自主阅读能力

阅读是学生获取外界信息的主要途径,是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心,中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”从某种意义上说,阅读能力的提高,是听、说、写能力提高的关键。通过阅读,扩大了知识面,增加了词汇量,     

浅谈提高中学生英语听力技能的四种方法

中学英语教学的最终目的是培养学生综合运用英语语言的能力。很多学生在听力理解方面的问题，自然成为学生提高英语能力的绊脚石。本文着重分析产生听力困难的原因和克服听力困难的方法，希望有助于提高学生的听力水平，从而掌握英语这门语言。     

大学英语听力教学创新模式的构建

听力理解能力是语言学习者必须掌握的一项基本技能。在一般的听力课堂上,教师充当着灌输者、测试者和检查者的角色,教学也带有明显的应试特点。这样的教学模式不能激发学生的积极性和主动参与意识,因此学生的听力理解能力很难得到真正的提高。本文通过分析听力理解的性质和特点,提出要想从根本上提高学生的听力理解能力,必须改变教师在课堂上的地位和作用,建立以教师为指导,以学生为中心的教学模式。     

提高中职英语听力教学的有效方法

听力是中学英语核心课程之一。《中学英语教学大纲》（修订本）提高了对学生听说能力的要求．如何改进中学英语听力教学，提高学生的听的能力，是每一位中职英语教师必须思考的问题。本文在分析中职英语听力教学中存在问题的基础上，对听力教学模式的改进捉出了一些初步的简单设想，并提出实施有效的听力课的四个步骤：捉高英语听力必须帮助学生掌握必舒的语言基础知识；形成了确的听说方法，缩短说与听之间的速度差，提高英语听力必须帮助学生掌握必备的话肓基础知识，为此，必须帮助学生形成良好的心理素质，努力拓宽学生的礼会文化背景知识及西方国家的风俗习惯等。     

电大英语听力教学浅析

听力教学是英语教学的重要环节之一，也是培养学生实际语言交际能力的重要环节。一直以来，电大学生英语听力普遍比较薄弱，教学效果不件．本文通讨分析电大英语听力教学存在的问题。提出一些改进措施。     

寓教于乐——把音乐引入英语教学课堂

在英语教学中,教师往往感觉课堂气氛沉闷,教学材料陈旧,不容易激发学生的英语学习兴趣。基于此,本文通过巧妙地把音乐引入课堂,分别从课堂导入,听力,语法教学等几个方面阐述了巧用音乐发挥的巨大作用。     

文化差异与大学英语听力教学

听力在外语教学中常被列为五项技能之首，即：听、说、读、写、译，在提高学生英语水平方面起着重要的作用。本文阐述了文化差异对英语听力理解的影响，以期为大学英语听力教师提供一些建议，从而帮助学生提高听力水平。     

SCITA英语专业听力教学研究

本文在分析听力在语言学习的重要性的基础上,探讨了英语听力教学现状和存在的问题,提出了教师要转变观念,运用一种以学生为本SCITA英语专业听力教学法,引导学生提高英语听力技能和提高职业关键能力。     

大学公共外语教学的突破与创新

我国大学英语的教学在过去的二十多年里有了长足的发展,大学英语教师的人数已达五万,教师的学历层次、学术水平和教学水平有了很大的提高,学生的英语水平也得到一定的提高。面对这样的成绩,我们理应感到欣慰和鼓舞。令人遗憾的是：对大学英语的教学批评责难多于誉美,许多学生对我国的英语教学很不满意,许多教师也为“费时低效”、“哑巴英语”等问题所困扰。     

高中英语听力课教学之我见

听说读写,是英语教学的主要构成部分,听排在第一位,可见听的重要性。长期以来,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听力是外语学习的基本技能之一,是外语学习的基础。但由于历史及现实的种种原因,目前高中学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其他能力。分析高中英语听力课教学中存在的问题,并就这些问题的解决给出相应的建议。     

关于英语教学模式的几点思考

随着我国教育的全面推进,英语教学已越来越重要。在英语教学中要真正提高学生的英语素养,英语教学应与学生的生活实践紧密的结合,学生是学习的主人,教师只是组织者和引导者。创设以学生为主体的英语教学模式,有助于学生打好英语基础,提高英语应用水平,而且有助于培养他们的科学态度和创新意识。本文从三个方面阐述了以学生为主体的英语教学模式的优越性。     

浅谈高职英语课堂教学的评价

高校教师课堂教学质量评价工作是高校建立质量监控与保障体系的重要措施。高职英语教学应当围绕学生职业能力的培养来展开,着重提高学生英语的实际运用水平。构建高职英语教学评价体系,对提高其教学质量,培养学生的英语应用能力具有深远的意义。     

浅谈技工学校基础英语教学

本文主对基础英语教学中存在的问题进行了一些探索性研究，并且针对这些问题提出了相应的解决方案。对如何提高英语教学质量，如何最大发挥教师及学生在教学中的作用提出了一些经验之谈。倡导英语教学中教与练，讲解与情境模拟相结合，以达到培养学生学习能力，提高学生应用英语能力的教学目标。