矿山建立党员评价体系的实践

铜绿山铜铁矿是大冶有色金属公司的主力生产单位，每年出矿含铜量约占公司矿山铜产量的三分之二。矿党委下辖17个直属党组织，基层党支部46个，现有在岗党员671人，占在岗职工总数的23％。在2005年开展保持共产党员先进性教育活动基础之上，矿党委积极探索党员“长期受教育、永葆先进性”的长效机制，建立党员先进性评价体系，开展党员“树形象、比奉献”先进性评价竞赛活动。     

基于多种评价途径的毕业要求达成度评价体系研究及实践

毕业要求达成度评价是工程教育认证体系中一个重要的考核指标,其评价结果为实施成果导向教育提供参考和证据支持。为保证评价结果的有效性和可靠性,从不同的评价主体、评价途径、评价方式讨论毕业要求达成度的综合评价方法,分别从学生、教师和用人单位的角度出发,依据课程目标评价、学生自评、用人单位评价多种途径获取毕业要求达成度评估数据,通过加权平均的方法获得毕业要求达成度量化、直观的综合评价结果,从而为教学改革和专业建设提供数据支持。     

工程教育背景下大学生工程能力课程设计与实践

在工程教育背景下,着眼于培养新时代大学生的工程素养与工程实践能力。本文以学生为中心,结合CAD/CAM数字化设计与制造工程实践课程设计,以全国大学生工程综合能力竞赛项目为教学案例,进行工程能力实践教学改革,将数字化、智能化制造引入教学环节,实施具有特色的项目化教学方法,通过对该课程教学改革方法的实施,不仅增强了学生的学习主动性,同时,又提升了学生的工程素养与综合实践能力,课程整体教学质量得到显著提高。     

研究型高校内部教学质量多维评价体系构建

高校内部教学质量评价体系是提高教学质量、实现人才培养目标的根本保障.目前高校侧重于针对知识教育的“一维评价体系”,从而导致教学体系不能适应知识经济对人才培养的要求,人才培养同质化现象严重.研究型高校建立教学质量“多维评价体系”,有利于高校将优势资源聚焦到人才培养,把人才培养服务于经济社会发展需要作为发展的动力之源,通过科学交叉融合和创新精神的塑造提升人才培养品质,引导课程体系和教学手段作为教学资源建设主体,支撑产学研用相结合模式服务社会,保障师资队伍建设的可持续发展,实现提高教学质量核心目标.     

强化学生向实践学习的观念—谈高等工程教育中的实践教学

文章首先强调加强学生专业实践技术的培养是理论知识与实践相结合的重要环节,呼吁要在教师和学生中彻底扭转重理论实践的一些错误认识和做法,然后以生产实习和毕业设计为例,探讨努力提高实践教学质量的途径和方法。     

关于构建课堂教学质量评价体系的实践与评述

一、评价形式的选择选择评价形式时需要考虑的标准是全面性、准确性及可操作性。即要能最大程度地准确全面反映出教师课堂教学质量的各个方面,同时也要考虑到几种形式的组合在实践中的可操作性问题。我们认为在进行课堂教学质量评价时选取专家评价、学生评价、领导评价的结合组成课堂教学质量评价的系统较为合适。为了更好地说明这样选择的原因,有必要先认识这三种评价的含义:专家评价即以专家作为评价主体。专家组成员,应由课堂教学和教学管理经验比较丰富的,一般来讲应具有高级职称、身体健康且热爱教学工作的退休教师组成。从实践来看,真…     

基于工程教育认证的材料成型及控制工程专业毕业要求达成度评价体系研究

毕业要求达成度评价是工程教育认证持续改进的主线工作,是支撑人才培养目标的主要环节,是搭建课程体系平台的重要依据,更是检测学生学习效果的有力手段。佳木斯大学材料成型及控制工程专业基于工程教育认证理念和要求,构建了一套较为完善的毕业要求达成度评价体系,建立了毕业要求达成度评价机制,采用“多维”的毕业要求达成度评价方法,形成“评价—反馈—改进—评价”的闭环评价模式,并将评价结果用于持续改进,使毕业要求对专业培养目标形成强有力的支撑,提高人才培养质量。     

基于工程教育专业认证的《工程制图》课程达成度评价研究与实践

开展课程毕业要求达成度评价是工程教育专业认证工作的核心要求,是体现工程教育专业持续改进效果的重要环节。通过达成度评价原理的分析研究,分解指标点、建立课程对毕业要求支撑程度关系矩阵,构建达成度评价机制,依照课程对毕业要求指标点的支撑关系,完成对每门课程的考核方法、分项成绩、分项权重、总评成绩等各项考核方式的合理性进行确认,确定课程考核成绩分析法、评分表分析法评价开展课程达成度。以《工程制图》课程为例阐述了课程达成度评价方法的实践过程。     

以教育教学体系的创新促进铸造技术人才培养

分析了当前高校铸造人才的培养与企业需求之间所存在的不相适应的状况及原因,论述了以本科教育与铸造工程师专业资格认证相结合的新的人才培养模式及其教学体系的构建,指出了高校与企业界的密切合作对于培养高质量的铸造技术人才的重要作用.     

工程训练中实践能力与创新精神的培养

在综合性大学高等工程教育课程体系中，现代工业制造工程训练为学生提供了一个各学科相互结合和相互渗透的教学环境和实施素质教育的教学背景，对于培养学生的实践能力与创新精神发挥着重要作用；建设具备现代工业制造技术与装备的先进实践教学基地和一支高水平的实践教学师资队伍，探索工程训练中实践能力与创新精神培养的新模式，对于在高等教育中推进素质教育和培养高素质人才具有重要的意义。     

基于多元智力论的工程实践教学体系的探索

工程实践教学是高等工程教育的重要环节，实践性是高等工程教育的核心特征。以多元智力论为基础，探讨了工程实践教学体系的构建模式，包括工程实践教学的定位、师资队伍的建设、课程体系的设置、教学方法与手段和教学考核与评价。     

韩国工程教育的现状与机遇

韩国工程教育要努力走向以消费者为主的教育体系 ,更适应社会的需要 ,建立与经济社会的各个领域紧密联系的改革系统。本文从宏观上具体探讨了当今韩国工程教育发展中面临的主要突出问题 :技术经营化课程、产学研管相互之间的合作体系、女工科学生的积极支持政策、工学教育的认证制度     

工程认证背景下的毕业生跟踪反馈及社会评价机制研究与实践

毕业生跟踪反馈及社会评价机制是修订培养目标的制度保障,也是开展工程教育认证工作的外部评价依据。佳木斯大学材料成型及控制工程专业基于工程认证理念和要求,构建了毕业生跟踪反馈评价机制和社会评价机制,通过对反馈评价结果的分析,对专业培养目标、毕业要求、课程体系和教学质量进行持续改进,形成了有效的外部评价体系。使得毕业生能够顺利到达职业发展的预期目标,提高了人才培养质量。     

中国大众高等教育的体系研究

高等职业技术教育是一种高教类型.要转变传统观念,明确培养目标,根据我国国情,借鉴国际经验,构建新的高等职业技术教育体系.同时要强化地方政府统筹,加大改革力度,构建新型的高等职业教育督导体系,保证教学质量.     

工程训练创新实践教学体系的探索与实践

本文论述丁在工程训练中开展创新实践的必要性，介绍了创新实践教学体系的探索与实战内容，总结了创新实践在培养学生创新能力和工程素质方面所取得的教学效果。     

校企合作工科专业知识体系的重构与实践研究

对国内与金属材料工程相关的制造业企业人才需求状况进行了调研;结合西安工业大学"金属材料工程"国家级特色专业的现状,提炼出校企合作背景下的专业改革方向,把培养具有材料计算特长的学生作为目标;重构了专业知识体系,改进了配套的课程安排。经过两级学生的实践,重构后的专业知识体系已显示出良好的教学效果。     

中国大众高等教育的体系研究

高等职业技术教育是一种高教类型，要转变传统观念，明确培养目标， 根据我国国情，借鉴国际经验，构建新的高等职业技术教育体系，同时要强化地方政府统筹，加大改革力度，构建新型的高等职业教育督导体系，保证教学质量。     

《冲压模具生产技术》课程考核评价体系的研究

针对高职模具设计与制造专业《冲压模具生产技术》课程,探讨了课程考核的改革思路,提出了课程考核评价体系——“总成绩=理论测试成绩×30％+技能测试成绩×40％+素质测试成绩×30％”,探索了全程考核评价、以赛代考、职业技能分数替换等考核方式,调动了学生的学习积极性,提高了学生的综合素质.     

焊接环境安全风险评价体系的构建

文中指出安全风险评价指标体系的构建原则,对影响焊接环境的安全风险要素进行剖析,并进一步运用模糊评价法构建焊接环境的安全风险评价体系,为焊接企业中安全风险评价提供有益的探索。