提高初中数学课堂效率的方法

激发学生学习数学的兴趣是促进学生数学学习的最有力动力,教师应该采取有效的教学策略激发学生学习数学的兴趣。运用"数学游戏"引燃学习兴趣,创设适当"情境"激发学习兴趣,采用"小组合作与竞争"教学模式提高学习兴趣,引导学生从事"数学动手实践活动"调动学习兴趣,从而激活数学课堂,提高课堂效率。     

小学数学教学学具操作有效性的研究

数学作为一门逻辑性极强的学科,给予绝大部分自然科学学科一定程度的可靠性,推动着世界的发展。正是由于数学对逻辑思维要求极高,所以学生学习数学的过程往往是比较困难的;也正是因为数学学习的必要性和重要性,教师必须从小学阶段为学生打好基础。教师通过应用教学学具,有助于学生将数学具象化,明确数理知识以及数学思想,加深对数学的理解与学习。从"吸引学生兴趣""帮助学生理解""益于自主学习"三个方面对"小学数学教学学具操作有效性"进行研究。     

初中数学生活化的几点探索

针对当前学生学习中的"眼高手低"与"高分低能"情况,教师应该强化生活化教学,使学生的学习融入生活,改变生活。尤其是数学,与生活的联系是非常紧密的,进行初中数学生活化教学是十分有必要的。具体可立足于生活情境,打造生活化数学知识学习模式;例题讲解生活化,使学生感受到习题中的生活特质;设计生活化数学实践活动,使学生体会数学的真谛。     

小学数学教学中问题情境的创设

在小学数学的教学开展过程中,教师需要不断探究、不断发掘有效的课堂教学手段来实施数学教育,并帮助学生在趣味中建立知识学习积极性和课堂参与主动性。因此,教师可以将情境与数学问题相结合,并使用这种"强强联合"的课堂组织形式来激发学生的学习兴趣,进而帮助学生高效实现数学知识的学习和数学知识的掌握。     

基于“数学现实”内涵,建构现实数学课堂模式

教师授课时应该基于学生们的"数学现实"内涵,联系生活实际,建构现实数学的课堂模式。"创造"出一些对于所学知识的"数学问题模型"和"数学情景模型"。在学习新知识的时候,与程序型的"数学现实"相联系,并且形成思想型"数学现实",促使学生对新的数学知识进行主动学习,撬动对新的数学知识的把握。     

精选学习材料 让深度学习真正发生——以《体积与容积》教学为例

<正>深度学习是对学生数学学习中的学习过程、学习结果的特征的描述。学生的学习要有深度,需要教师把握学习内容的数学本质,进行有针对性、参与性、启发性的学与教的设计;需要处理好"学"与"导"的关系,采取激发学生深度参与、深度思考、深度感悟的教学策略。教师作为课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动过程本身,还体现在对学生学习数学知识所需学习素材的有效选择和组织上,不同的学习素材引发学生经历学习的深度不     

“交流”思想在数学课堂中如何有效实施

<正>数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"同时又指出:"学会与人合作,并能与他人交流思想。"由此可见,"课程标准"非常重视培养学生数学交流等学习意识。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,即使在相同的学习生活中,他们所思考、感悟的东西也是富有个性的。因此,在课堂教学中,加强数学课堂交流,就有助于促进学生的有效学习。教师是数学学习的组织者、引导者和合     

小学数学怎样生活化才是有效的

<正>随着小学数学新课程实践研究的深入,不少教师对"数学生活化"的问题产生了困惑。到底怎样生活化才是有效的呢?一、在生活中体验有效的解决问题的过程在小学数学教学中,数学学习的过程具有一定的困难与挑战性,这时需要教师把教学过程生活化,配合观察、实践、操作、推断等活动,帮助学生在生活中学习数学,提高学习数学的有效性。如,在"体积和体积单位"的教学中,要引导学生结合生活中的事物     

导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

初中是学生学习数学的一个新阶段。这一时期的数学积累将会影响到高中甚至大学数学的学习。因此初中数学在学生整个数学学习生涯中具有重要的影响。然而初中数学的难度明显加大了,许多学生不知道如何去学,严重缺乏主动积极性,总是被动等着老师来"牵着鼻子走"。导学互动可以增强师生之间的交流与互动,从而提高学生的学习积极性,通过教师的导,推动学生的学,从而提升学习效率。     

打造有效数学课堂的三个策略

有效课堂核心价值即"以学生为主体,教师指导学生自主探索、学习,帮助学生找到适合自己的学习道路"。小学数学有效课堂应注重教师与学生交谈,有效激发学生兴趣,抓好预习设计,真正把有效教学落到实处。