《系统工程理论基础》教学模式探索与研究

立足于研究生教学,针对《系统工程理论基础》课程进行有效建设与知识结构优化。采用多样的教学形式,探索新型的教学手段,研究"请进来-走出去"的教学模式,注重系统工程与工程实践的联系,注重培养研究生创新思维能力和科研能力,加强国内兄弟院校合作关系和国际交流,营造数字化、信息化教学环境以及双语教学环境,以整体提高研究生的教学质量。     

“学做合一”在机械基础课程实践教学中的应用

"学做合一"教育思想是陶行知先生提出的,该思想理念告诉我们在教学过程中要注重理论与实践的结合,提高学生对理论知识的运用和实践能力,使学生通过实践对所学知识有更好的掌握,从而提高课堂教学质量和水平。在当前的机械基础课程的教学过程中,实践教学法对整个教学过程有着重要的作用,机械基础课程的学习必然包含实践操作,学生在教师的指导下进行实践操作探究,有助于培养学生的动手能力,掌握机械理论知识,实现"学做合一",有利于学生综合素质的提高。本文对"学做合一"教育理念在机械基础课程时间教学中的应用进行探讨,对"学做合一"教学理念在教学中的作用进行总结。     

军校指挥类专业“信号与系统”课程教学改革研究

军校指挥类专业人才培养要求课程教学中在打好理论基础的同时,更加突出指挥、强调应用、注重实践。围绕指挥型人才培养目标,分析"信号与系统"课程在教与学过程中存在的主要问题,结合新一轮课程教学改革,从定位课程教学目标、理顺课程体系结构和调整课程教学内容3个方面,提出实施课程教学内容改革的思路,并阐释具体的实施措施,以期为开展"信号与系统"教学改革提供有益参考。     

新工科背景下新能源汽车技术专业实践教学体系构建研究

在"新工科"背景驱动下,要求高职院校新能源汽车技术专业人才培养更加注重产学结合、学科交叉和创新实践,而在新工科人才培养当中,实践教学无疑是重要切入点和突破口。本文在对高职院校新能源汽车技术专业实践教学存在的问题进行分析基础之上,提出了构建本专业实践教学体系的相关策略,旨在为高职院校新能源汽车技术专业实践教学体系构建提供相关借鉴和参考。     

液压与气压传动课程建设的探索

为适应创新型、应用型本科人才培养目标的要求,进行了液压与气压传动课程体系改革。构建了注重实践教学的课程体系:理论教学、课程实验和机电液综合实训为一体的课程体系,使学生学习的主动性、创造性及分析和解决问题的能力得到明显提高。     

“理实一体化”课程建设研究

职业教育在教育部的大力推行下得到大力的发展。职业学校不再是人们眼中的坏学校,各个大学都在推行职业教育。"理实一体化"课程作为职业教育中重要的一环,它建设的好与坏直接影响了职业教育的成效。"理实一体化"的教学模式不但是理论教学和实践教学内容的结合,而且是教师在教学、技能、知识能力上的结合,同时还包含了教学场所的结合。在实施教学过程中将教学内容分解为项目内容和技能任务,以完成技能任务为驱动学生对课程专业知识的认知,所以,"理实一体化"课程绝不仅仅是理论教学和实践教学在形式上简简单单的组合,更重要的是从学生实践技能形成的规律出发,达到理论与实践教学一体化的有机结合。把技能学习融入课堂教学中,让学生能够在课堂上学到以后就业所必须掌握的操作技能,变被动灌输为主动学习,有效地调动了学生的学习积极性与主动性,提高了学生的实践技能,符合高职教育教学的规律和要求。     

机械加工实操教学中的模块化教学分析

当前,职业院校机械加工课程教学模式主要为理论授课+课后集中实训,学生实践环节在理论学习环节之后,理论与实践练习不紧密,并且不符合"日清日结,当堂内化"的教学目标。为了提高机械加工实操教学的实效性,提出以一条机械加工生产线为大模块,以不同生产工序(如车工、铣工、焊接、质检等)为小模块,以不同工序所需机械加工理论知识与技能为填充,以工匠精神、创新创造能力、实践能力培养为主要目标的模块化教学模式,旨在提高学生实践水平,彰显职业院校的社会价值。     

基于“3210”人才培养模式在实践教学方面的研究

为了提高教育教学质量、实践能力和就业质量,以数控技术专业为例,其作为一门跨专业领域广、理论与实践联系紧密的课程,其采用传统方式教学已经无法满足现在的教学需求,本文基于"3210"人才培养模式为研究基础对实践教学进行研究分析。采用理实一体化和信息化教学对于教学课程改革,促进高职院校双师型教师发展具有一定的促进作用。     

新工科背景下应用型高校机械类专业实践教学改革研究

实践教学工作是高校教学工作的重要组成部分,更是高校理工科教学工作的重要环节。随着社会的发展、科技的进步,教育部倡导实施"新工科"教育,实践教学也需要与时俱进。针对目前高校,特别是地方高校,机械类专业实践教学普遍存在的"重理论,轻实践""重科研,轻实践"和优质师资匮乏等问题,提出改进措施,以期为地方高校机械类专业实践教学水平的提高和人才培养质量的提高提高参考和借鉴。     

浅谈高职机械基础课程改革分析

机械基础课程实践性很强,教师在教学时应该注重理论与实践并重,不能只告诉学生原理,不让学生自己动手实践,这不利于学生的学习。本文针对目前高职机械基础课程在教学方面内容偏少,理论知识多过实践培训,设备陈旧等问题,提出一些改进方法,希望高校加强学生在机械基础的学习力度,强调学生的动手实践能力。     

高校金工实习的改革与探讨

根据高职院校人才培养的目标和模式,结合工科专业学生金工实习的实际情况．提出了建设性的改进措施和途径,即合理安排组织和实施金工实习,注重理论与实践的有机结合,以培养学生技能为目标,走产、学、研结合的道路,与企业界合作共建实践教学基地,提高金工实习指导教师的素质。     

基于超星学习通的线上线下混合式教学实践——以汽车发动机构造与维修为例

基于新时代下信息技术的高速发展,众多教育资源已经从线下文字彻底转变为了线上"知识付费"学习,线上线下混合教学风暴开始席卷全球。在实现"理论实践一体化"教学目标的促进下,超星学习通等功能性知识学习平台打入实战课堂内部,本文将以主打操作应用类教学的《汽车发动机构造与维修》课程作为实例,针对基于超星学习通线上线下混合式教学实践进行简要讨论。     

理论与实践相结合在“电机拖动与控制”课程中的应用

本文针对"电机拖动与控制"课程教学的内容和特点,将理论与实践相结合充分运用到教学内容、教学方法、考核方法上,提出将教学内容模块化,分为传统电机、新型电机和电力拖动三个模块;教学方法实行"两个结合",即理论与实践相结合,传统教学方法与新型教学方法相结合;考核同样采用理论和实操相结合的考核制度。     

土壤抗剪强度测定理论教学与实践

根据工学院人才培养目标和人才培养规格,以理论与实践相结合为原则,制定教学大纲与实践教学大纲,建立农学基础课程的教学计划体系以及相应的章节内容,并按大纲的要求进行教学与实践,教学进程紧紧围绕理论与实践两条主线进行.为学生适应农业现代化服务提供理论支持.     

应用型工业工程人才培养的实践教学研究

针对目前工业工程专业实践教学环节滞后于理论教学环节的教学环境,提出了构建适用于应用型工业工程人才的"面-点-面"模式的实践教学体系,体现了"以课程实验知识点为基本要素,以课程设计、学生参与科研等方式集成基本要素来构成专门技能,以生产实习、学科竞赛、社会实践、毕业设计等来全面综合多种技能和专业知识"的实践思想,该模式层次分明,前后衔接,对提高学生的实践能力、创新能力具有较明显的促进作用.     

高职“液压传动”课程的教学改革

"液压传动"课程是与机械类相关的一门专业技术基础课程,其理论性和实践性都很强,结合在"液压传动"课程多年教学中的经验及改革实践,分析了目前高职院校液压传动教学中存在的问题,重点从理论教学内容、理论教学方法及实验教学等方面进行了探索与研究。     

机械专业检测与控制类课程教学改革研究

本文针对机械类专业的测控课程的教学现状以及存在的主要问题,结合应用型创新人才培养背景,提出了机械专业测控类课程教学改革的方法。优化、整合课程内容,构建完整的"机械工程测控技术"课程教学体系,设计综合实践教学平台。通过系统地测控系统知识学习和实践教学,实现理论与实践、原理与工程、基础性与先进性的有机结合,使学生具备比较深厚的科学、工程知识,初步具备分析、解决问题的能力和创新精神,为切实提高应用型人才培养进行有益的探索。     

创新实践应用与发展共存

面对高职学生就业的需要,通过"创新产品比赛和实践应用",开展"教师联企业,学生练专长"的主动学习与实践创新的探索,实现了理论教学和实践教学的有效结合,正常教育与创新教育的结合。本文详细地阐述了课外创新实践人才培养的思想和实例,介绍了自主性"面-线-点"人才成才培养模式。通过实训、参赛实践环节,强化学习小组建设,激发拔尖型的群体创新人才培养模式的活力。     

应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践

以培养"数字化制造技术"应用型人才为目的,针对应用型本科机械专业对学生知识和能力的要求,对创新实验区的人才培养模式进行了探索,提出了创新实验区人才培养的具体目标及思路,创建了创新实验区理论、实践教学体系以及能力培养与素质拓展体系,并开展了一系列有效措施来保证实践教学体系的实施,经过实践取得了优异的成绩.     

基于数控技术的机械设计制造及其自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践

本文探讨了应用型本科机械类人才的培养目标和能力结构,提出了"1233"的人才培养模式,构建了以数控技术为特色的理论实践教学体系,并对我校机械类人才培养的师资队伍建设、实践教学环境建设、学风建设等方面进行了总结。