信息技术教育发展的标志、原因与模型(下)

4.教育改革的需求 (1)实现教育现代化,要求普及信息技术教育。以教育的信息化带动和促进教育的现代化,已成为世界各国的共识。 (2)提高教育质量,要求开展信息技术教育。利用信息技术进行教学,有助于激发学习兴趣、突破教学难点、加深学生对知识的理解与记忆、培养学生的操作技能等,进而促进教育质量的提高。     

江苏省海州高级中学教育信息化系列经验 如何适应新课程下信息技术教学

为了适应信息技术的发展,提高信息技术课的教学效果,提高学生学习的自主性、合作性和创造性,教师应该明确课程的教学目标,提高学生信息素养,激励学生的学习兴趣,鼓励学生大胆尝试,改变传统的课堂教学,探索新型教学方法,体现学科的整合思想,以促进学生的能力发展。     

信息、知识与教育信息化——信息技术在教学中的作用

一般来说，信息是对客观世界中各种事物的变化和特征的反映，是客观事物之间相互作用和联系的表征，是客观事物经过感知或认识后的再现。从学校教育的角度出发，笔者认为，可以把信息理解为一切有形事物的标识集合。从这一角度出发，信息不仅具有客观性，而且具有直观性的特点。     

中小学信息技术教育国内外发展比较

信息化浪潮席卷全球．人类的学习、工作和生活方式发生了根本性的变革。信息与物质和能量成为人类发展的新动力。世界各国都认识到信息技术对于教育的深刻影响．都在采取有效的措施来迎接信息化浪潮的挑战。放眼世界教育信息化浪潮，近20年来中国从中学到了哪些东西呢?我们在国际教育信息化的背景下采取了哪些措施呢?     

教育信息化2.0视域下信息技术助推教育改革发展进程的思考

本文以教育信息化2.0为背景,辩证分析了教育改革的困难,理性客观地看待信息技术对教育改革的影响,并希望信息技术教师能在教育改革中发挥更大的作用.     

运用现代信息技术 促进学校全面发展

广东省深圳市宝安区天骄小学是一所伴随着课程改革而诞生成长的新型学校，学校教育现代化气息浓郁，是深圳市宝安区唯一的一所“数字化试点小学”。学校以信息化建设为突破口，提高管理效率和办学质效，在短期内实现了新学校全面的跨越式发展。     

因为追求而主动学习（四）：教育之黝向——赴美国教育考察之见闻与思考

随着我国教育信息化跨越式的发展,人们开始放眼域外,寻找一些经验与启摸,不少置身于信息技术教育的一线教育工作者,得到了走出国门的机会。本栏目将和读者一同分享他们在异国他乡考察教育信息化发展时的见闻与体会,观不同文化下教育之异同。     

轻松、愉快地学习信息技术——浅谈小学阶段的信息技术教学

随着教育信息技术的迅猛发展,对中小学生进行信息技术教育就越来越重要了。但信息技术学科本身是一门比较枯燥、难理解的学科,要学生真正学好它,掌握它,应用它,不是一件简单的事情。为使学生能轻松、愉快地学习信息技术理论知识,掌握信息技术操作技能,适应教育信息技术的发展,我在信息技术教学上不断地探索、不断地实践,取得一点小经验,现总结如下。     

信息技术教育发展的标志、原因与模型(上)

本文将分析信息技术教育发展的两大标志和五大原因(动力),讨论模型方法的应用,建构人类百年信息技术教育发展的分期模型。一、信息技术教育发展的标志信息技术教育是指学习、利用信息技术,培养信息素质,促进学与教优化的理论与实践。信息技术教育有理论与实践两大领域,其发展的标志,也可从这两大领域去探寻。     

中文信息技术的创新与发展（下）

四、中文平台要在计算机上进行中文信息处理,首先就需要在一个或某些操作系统上建立必要的中文处理手段,为用户提供中文输入、显示、输出、存储等基本功能以及在Internet/Intranet上的传输功能,构成中文处理环境。作为其它中文处理系统的基础,还要提供必要的中文软件开发工具,为     

STEAM教育理念下的小学信息技术教学实践

教育部《教育信息化"十三五"规划》的通知中明确提出:有条件的地区要积极探索信息技术在"众创空间""跨学科学习"(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力,养成数字化学习习惯,促进学生的全面发展,发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑和引领作用.针对如何在STEAM教育...     

以教育信息化 带动学校教育现代化——浙江省永嘉县外国语实验小学信息技术教育简介

近年来,永嘉县外国语实验小学将信息化建设纳入学校发展规划,确定了以教育信息化带动学校教育现代化的办学思路,制定了信息化建设中长期规划,并积极地将其付诸实践。在上级领导和主管部门的大力支持下,学校不断加大信息化投入,完善设施,营造现代教育环境。多媒体教室、计算机房、语音室等38个功能室设备齐全,校园计算机网、校园电视网、     

LOGO思想与教育信息化（下）整合篇——信息技术与学科课程整合

教育信息化有具体的期望:通过编程,逐步实现虚拟的教育世界,增强人们教与学的效果.而信息化的虚拟如果没有到达课程的层面,技术就难有实际的效果.通过信息化方法论,信息分析被推向更基本要素的层面,就有更强的生成能力,许多不相干的课程,可以有许多共同面,而在共性之下,可以清楚讨论各自的特点.这样可以设计新课程(信息技术课程),来统一处理共性的内容,而每个具体课程分别体现各自特点,使得教育内容和教与学的方法更有条理、更有效.     

加快教育信息化进程 努力实现基础教育跨越式发展——河南省普及信息技术教育的基本思路

21世纪,科技进步与创新已成为增强综合国力的决定性因素,科学技术特别是信息技术、生命科学的不断突破,对世界政治、经济、文化将产生深刻的影响。信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以信息化带动教育的现代化,是实现基础教育跨越式发展的重要途径。     

新课标下信息技术教学改革的思考

新课标理念下的信息技术教师,必须具备现代化的教育思想、教育观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,掌握基本的信息技术的知识,能有效地获取信息和处理信息,具备数字化资源的使用和开发的能力,具备信息技术和课程整合的备课能力,具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。