大学英语自主学习模式下的发展性评价

学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展是大学英语教学改革成功的一个重要标志.自主学习能力的培养可以和教学评价结合起来,实现以评促学.文章探讨了利用发展性评价促进学生大学英语自主学习能力的实施方案.认为发展性评价关注学生学习过程,激发了学生主人公意识,促进了学生自主学习能力的发展.     

以任务驱动教学法促进大学生英语自主学习能力的形成

在高职大学英语课堂教学中,采用"任务驱动法",通过任务设计、适时指导、有效监督、合理评价等过程,构建学习者、教师和学习环境三维一体的大学英语的教学模式,促进学生英语自主学习能力的形成,促使学生获得自我发展和可持续发展的潜能.     

形成性评价及其在大学英语教学中的运用

传统的教学评价方式存在许多弊端,而改革评价方式是大势所趋.通过分析终结性评价和形成性评价的差异,在大学英语教学中相应地提出一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的教学方法.     

网络多媒体英语听说教学形成性评价对培养学习者自主性的可行性研究

大学英语网络多媒体教学改革要求学生具有越来越高的学习自主性,但目前学生的自主学习能力却普遍较低.为解决这.矛盾,进行了相关实证研究,结果证明在课堂和网络学习中引入形成性评价,可以有效培养学生的自主学习意识,提高学生成绩,从而保证大学英语多媒体网络教学的有效性和实用性.     

网络多媒体英语听说教学形成性评价对培养学习者自主性的可行性研究

大学英语网络多媒体教学改革要求学生具有越来越高的学习自主性,但目前学生的自主学习能力却普遍较低。为解决这一矛盾,进行了相关实证研究,结果证明在课堂和网络学习中引入形成性评价,可以有效培养学生的自主学习意识,提高学生成绩,从而保证大学英语多媒体网络教学的有效性和实用性。     

浅析自主学习模式下大学英语教师角色的转变

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。大学英语教学推行以学生为中心的自主学习模式促使传统教学过程中大学英语教师的角色发生了转变。大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、合作者和研究者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

论大学英语多媒体教学模式下学生自主能力的培养

大学英语采用多媒体教学模式对学生的自主学习能力提出了更高的要求。本文分析了加强学生自主学习能力培养的必要性,提出了学生自主学习能力的培养途径和方法。     

论大学英语多媒体教学模式下学生自主能力的培养

大学英语采用多媒体教学模式对学生的自主学习能力提出了更高的要求.本文分析了加强学生自主学习能力培养的必要性,提出了学生自主学习能力的培养途径和方法.     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力。     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力.     

大学英语自主学习动态评估模式探析

培养学习者的自主学习能力是教育的最终目的。随着计算机多媒体技术以及互联网在大学英语教学中的广泛应用,自主性大学英语学习成为新趋势。以认知建构主义理论为依据,提出根据学生自主学习过程中实时采集到的各种信息,灵活地对学生的自主学习活动做出评估,以此来激发学生的学习兴趣,帮助他们提高大学英语自主学习的能力。     

自主学习氛围中教师的新角色

培养学习者自主学习能力已成为正在进行的我国大学英语教学改革的一项重要目标.本文分析了目前大学英语教学的现状和对自主学习认识的误区,提出教师、学生观念的转变和教师明确自己在培养自主学习能力的教学活动中的新角色是培养自主学习能力和实现教学要求的必要前提.     

高职院校大学英语自主学习能力培养

本文通过对自主学习的简要介绍,提出在高职院校大学英语课堂上自主学习能力培养的必要性和可行性,阐述在高职院校大学英语教学过程中教师和学生在自主学习能力培养过程中的作用和地位.     

提高学生英语综合应用能力应对大学英语四级考试改革

改革后的大学英语四级考试考查了考生的英语综合应用能力。教师应通过调整教学内容、改革教学方法、培养学生自主学习、加强教学过程评价等，全面提高大学生英语综合应用能力，应对大学英语四级考试改革。     

计算机网络平台下大学英语听说自主学习模式初探

对计算机网络平台下大学英语听说自主学习模式进行初步探讨,并且根据《大学英语课程教学基本要求》,针对如何培养计算机网络平台下学生的英语听说自主学习能力提出具体实施建议,以增强学生的听说自主学习能,提高学生的综合应用能力。     

网络环境下独立学院学生英语个性化学习能力的培养

新的大学英语教学改革提倡网络环境下学生个性化、自主式的学习方式,个性化自主学习能力是外语学习者必备的一种能力.因此,从独立学院大学英语教学现状出发,就独立学院学生英语个性化学习能力的培养对独立学院大学英语课程设置、教学模式,教师角色以及评估模式进行了一系列改革.     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式。本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的＂以教代学＂的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力。     

选择英语学习策略 提高英语语言能力

本文对比分析了大学英语一年级和二年级学生在大学英语学习中的特点,指出学习策略选择的重要性,提倡通过元认知策略来过渡衔接学生的英语学习,变被动为主动,培养学生自主学习英语的意识和能力,逐步过渡到自主性学习,使英语语言能力的提高成为自主性英语学习的必然结果。     

浅议在英语教学中改革评价体系

本文尝试通过分析形成性评价和终结性评价的特点,结合形成性评价在大学英语教学中的实践,探讨如何通过改革评估体系,提高学生的英语学习兴趣及综合应用能力,更有效地促进大学英语教学改革。     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式.本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的.以教代学"的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力.