突破"奥思"普及版对象数量限制的方法

"奥思"是"方正奥思多媒体创作工具"简称,其普及版限定每页只允许创建20个对象.但我们在应用实践中发现,只要方法运用得当,可以突破这一限制,进而满足多媒体软件的制作需要.特交流如下:     

"项目主导、任务驱动"计算机课程教学模式改革

在教学实践中,教学组织方法对教学效果有着直接而重要的影响."项目主导、任务驱动"的教学方法在教学过程中的各个环节之间相辅相承,非常适合中职教育中"以工作过程为导向"的项目教学模式.     

中职计算机专业"联动式"教学模式探究与实践

"教师为主导,学生为主体"在中职教师头脑中早已根深蒂固,但在日常的教学实践中,运用起来却有些偏颇,挖掘得深度也不够."联动式"教学模式是对以前教学中存在的某些弊端的改革,是对以前教学中积极的、合理的因素的继承和发展,结合"校企合作"办学模式,具有很强的生命力.本文对"联动式"教学模式的现实意义和教学模式进行了深刻地认识和思考.     

"大语文"教学离不开信息化

语文教育落实在人文教育上最基本的两项任务是:"给学生的生命一种亮色,在青少年时期-定要为对真善美的追求打底子","让学生领略中国语言文字的美".要完成这两项任务,就必须走大语文学习之路:-是课堂上针对课本的语文学习;二是课外阅读和课外活动中的语文学习;三是社会生活和社会语言实践中的语文学习.信息化为实施"大语文教学"打开了-片新天地.     

VB教学中"三法"诱发学生的创新思维

在VB6.0编程教学中,我们总是把诱发学生的创新思维放在首要位置.在教学实践中,笔者摸索出如下3种方法最大程度地培养学生的创新思维.     

用"计算机"学计算机--基于网络的信息技术教学模式的构想和实践

信息技术的发展可谓日新月异,与此相反的是信息技术课的教学却仍继承着原始的教学方式,在多媒体辅助教学逐步转向信息技术与其他课程整合的今天,我们偶尔还会发现信息技术课的教科书所介绍的操作系统是Windows 95、DOS,甚至课堂教学手段仍然是"粉笔+黑板"!信息技术课程与信息技术发展的脱节,我不想赘述,但是我们信息技术教师必须不断学习新的技术,必须让学生了解学习信息技术的目的就是为了运用信息技术进行更好的学习.在教学实践中,我参考了其他正在努力创新、力图提高信息技术课堂教学效益的教师的具体做法,设计了自己的教学模式,并在课堂教学中进行了实践.     

"整合"与"应用"、"辅助教学"有什么区别与联系

小虾:随着时代的发展,信息技术在各学科教学中的应用越来越广泛.最初我们把这种方式叫"辅助教学"或"CAI教学",后来又称"应用"与"整合",那么他们之间到底有什么区别与联系呢?     

从"启发式"教学到"互动式"教学

启发式教学是一种传统的教学方法,在教学中得到广泛运用.启发式教学讲究教学效果,强调"举一反三"、"循循善诱".从多年教学过程中我体会到,如果启发式教学方法在教学中应用不当,就不能体现出其内在的优势.     

"计算机网络"课程建设研究与实践

"计算机网络"课程作为我院计算机科学与技术专业以及网络工程专业本科教学的一门重要的专业基础课,在整个教学环节中起着相当重要的作用.我们在从事十几年"计算机网络"课程教学实践的基础上,对"计算机网络"课程的教学内容、教材编写、教学方法和教学实验等方面进行了深入分析和研究,并对今后的进一步工作提出了设想.     

小小机器人教学新载体--信息技术课堂开展智能机器人教学的实践与研究

俗话说,电脑是天才的设计,傻瓜的应用.但是,在目前的教育教学实践中,有的信息技术教学仅以学习应用软件为目标,学生在不知不觉中成为了应用软件的操纵者,或者说是应用软件的"奴隶".我们不能允许这种"天才的设计"属于外国、"傻瓜的应用"属于我们自己的现象长期存在.     

前事不忘,后事之师--"南京大屠杀"影视观摩课

教学设计思路 "南京大屠杀"的教育价值 "南京大屠杀"是人类历史上的一场惨剧,也是法西斯暴行的一次集中上演.如何引导学生认识法西斯罪恶、敬畏人的生命权,是每一个历史教师都会认真思考的问题.而它亦是中华民族的一桩国耻.国都沦入敌手,国民被禽兽肆意残杀.前世不忘,警钟长鸣,是每一位历史教师应负的责任.忘记历史,意味的不仅是背叛,而且是荒诞.我们不要做背叛民族历史的国民,我们不要做荒诞剧的剧中人!     

"三网合一"的校园网络建设之路

在校园网建设的实践中,我们深深感到应避免片面追求网络技术的先进性,甚至机械套用大型企业网、大学校园网模式,那将会脱离我们中小学教育教学发展的实际,结果只会造成设备的浪费和闲置.     

给信息技术教学提供"帮助"

当我们打开某个软件时,经常会发现窗口上有"帮助"菜单或是独立的帮助文件,这一"帮助"可以引导我们完成对该软件的一些基本操作,回答一些简单的问题,并罗列操作的注意点等等,给我们正确使用该软件带来极大的便利.借鉴这种做法,我们在信息技术教学中也可以设置帮助共享,来满足学生个别性的发展需求.     

浅谈如何灵活运用信息技术上"活"数学课

教育家陶行知先生在<教学合一>中曾这样说:"活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道地交给学生".因此要使学生得到这把"钥匙",就数学教学而言,我们的课堂必须"活"起来. 通过多年教学实践和思考,我认为合理利用信息技术,整合教学内容,可以很好地让数学课堂"活"起来.     

学案教学应处理好六个关系

很多学校正在进行学案教学的实验,学案教学突出了学生自主学习的功能,实施关键是要求教师树立"先学后教"、"以学定教"、"以学论教"的意识,它突破了传统课堂中教师"一言堂"的格局.在具体实践中,我们认为教师应注意和处理好以下六个关系.     

"文本信息加工"到底要加工什么

作者手记 曾经一度,我们在方法与实践之间徘徊,在素养与技术之间逡巡,所以,我们虽然接受了"课标"的理念,面对具体问题时却并不从容,因为我们习惯了任务驱动、主题教学和技术实践,所以猛然转到"一般方法、一般过程",就难跳出技术教学的窠臼……通过不折不挠的实验,在过去的一个学期中,高中信息技术新课程的实施已取得很大进展.更可喜的是,很多的总结与反思也慢慢地开始沉淀下来.新学期,我们必然会继续有更多的积累和超越,在思索与借鉴中,我们不会停止前进的步伐.     

让电影资源在教学中重获新生

我们从十多年的教育技术应用于教学实践中摸索总结出,判定各种教育技术在教学中的应用是否"有且必要"的依据,不是技术是否新颖、是否超前,其最根本的一条是:如果不用(剥离)它,教学活动就无法组织进行,这就说明它在教学活动中必须存在的合理性.     

"走班制"搞活信息技术选修课

信息技术选修模块怎么教?学生自主选课还是由教师指定?学生自主选课其实就意味着教学"走班化"(即走班制教学)成为必然选择.因此,很多人认为高中新课改的理念是好的,但过于理想化,一旦进入实际操作阶段,就发现很多东西根本没法实施.但是"走班制"教学真的很难操作吗?经过一个学期的实践探索,我们认为"走班制"教学的操作难度并不大,并且学生自主选课能激发学习兴趣,搞活了信息技术课.     

基于顶峰课程理念的"数据库原理"课程综合改革

随着经济、科技和产业竞争日趋激烈,高端人才的竞争起着关键的基础作用.教育质量是高等教育不断追求的永恒"不动点",美国等发达国家提出设置顶峰体验课程,意在提高学生解决实际问题的能力.针对目前课堂教学中存在的问题,本文把顶峰课程理念融于"数据库原理"课程的综合改革中,在实际教学实践中提升了学生参与理论与实践教育的主体意识,...     

应用型大学"专业思政"建设探索 ——以台州学院计算机专业为例

基于"三全育人"理念,台州学院计算机科学与技术专业开展了"专业思政"的建设探索.本文分析了"课程思政"、"专业思政"的关系以及当前实践中存在的一些问题,提出了应用型大学"专业思政"建设体系,探讨了专业思政的实施方案、实施路径和教学评价.