基于“E+T”相结合的大学英语混合式教学探索与实践

在教育技术不断发展的时代背景下，大学英语教学既面临着挑战也充斥着机遇。探讨“E+T”“线上线下”相结合的教学模式的优势以及实施混合式教学的策略及途径，并阐述了混合教学模式在大学英语课程中的应用与实践。该混合式教学模式整合和优化教学资源，可拓宽大学英语教学的视野和空间，提高大学英语教学质量和效率。     

移动互联网环境下混合式教学模式在高职英语教学中的实践

为适应移动互联网和数字信息化技术对现代化教学模式的要求,在大学英语教学中,设计一种基于智能手机移动互联网和蓝墨云班课教学平台的混合式教学模式,并对大学英语当前的成绩评价体系进行创新,以期充分发挥移动互联网和混合式教学模式的优势,为改善当前大学英语教学效果提供参考。     

基于单元导学的农业院校大学英语混合式教学模式探究——以甘肃农业大学为例

受“互联网+”和新冠肺炎疫情防控常态化的影响,混合式教学已成为大学英语教学的主流。然而,如何将线上、线下教学有机结合实现教学效果最优化成为教育研究的一大挑战。为了深入了解2021和2022年兰州疫情期间混合式教学模式开展情况,在甘肃农业大学部分英语教师和非英语专业的部分学生中开展了调查研究,发现混合式教学开展过程中存在一些问题,分析单元导学在促进农业院校大学英语混合式教学模式中发挥的重要作用,同时指出其应用效果和需要完善之处,以期促进疫情防控常态化下农业院校大学英语教学质量的提升。     

基于慕课的外语公选课混合式教学模式构建

慕课是"互联网+教育"的产物,主要教学模式是教学者和学习者利用公共教学平台完成在线学习。以日语公选课为例,研究外语公选课利用慕课资源构建线上线下相结合的混合式教学模式,并对实施效果进行思考。     

Web2.0环境下的大学英语混合式学习

网络技术的发展和应用使英语教学理念和教学模式发生了极大的变革,混合式英语学习应运而生。Web2.0环境下的大学英语混合式学习更是把传统的课堂英语教学和网络在线学习的优势结合起来,突出了混合式学习能够扩展教学空间、延伸学习内容、突出学习的个性化和协作化、体现了"以教师为主导,以学生为主体"的双主教学原则等特征。Web2.0环境下的大学英语混合式学习可以分自主学习、网络互动和课堂教学三个阶段进行。它的实施能够促进大学英语教学改革,提高英语教学质量。     

在线开放课程与项目课程融合的混合式教学模式的研究与实践

介绍了在线开放课程与项目课程融合的混合式教学模式的实践,说明了在线开放课程与项目课程融合的混合式教学模式在教学设计、教学资源、教学评价等方面融合的方法。混合式教学模式保留了项目课程在职业能力培养中的优点,在线开放课程在混合式教学中也起到了强有力的支撑作用。混合式教学是培养高素质人才的新模式。     

基于慕课的翻转课堂与线上线下混合式教学——以“钢结构设计原理”课程为例

为了使“钢结构设计原理”课程教学与数字时代信息技术接轨，培养出更贴近企业需求的应用型人才，将大学慕课(MOOC)平台中的教学资源库引入教学中。基于此进行翻转课堂、线上线下混合式教学改革，合理运用BOPPPS教学模式，重视实践教学，使学生运用知识解决问题的能力和素养均有所提升。     

深度学习视域下的混合式教学设计

信息技术与教育的深度融合带来了教学模式的变化,混合式教学模式应运而生,并将成为未来教育的新常态。然而,当前混合式教学下的学习还停留在浅层学习层面。深度学习要求混合式教学模式能够促进学习者认知结构的重构与完善、知识的迁移与应用、高阶能力的提升与发展、价值和情感的内化与升华,要求混合式教学评价的多元化与形成性。     

我院实用日语专业教学模式初探

我院实用日语专业的教学模式,既不同于本科院校日语专业的教学模式,也不同于其它高职院校实用日语专业的教学模式.我院实用日语专业的教学模式应是基础日语能力与服装日语技能培养相结合的模式,应使学生融会贯通日语和服装两种知识,通过实践性教学环节使其得到巩固与提高.     

面向高职来华留学生的中国文化课程混合式教学探索与实践——以常州纺织服装职业技术学院为例

将混合式教学融入高职院校来华留学生中国文化课程,是推进中国文化课程教学模式改革、满足来华留学生文化适应现实需求的有力举措。通过整合学习内容和学习资源、构建“三双”混合式教学模式和“三段”递进式教学过程、创新设计“四维”全过程教学评价,积极探索高职院校中国文化课程混合式教学生态,并以中国文化课程东方茶韵为例,阐释混合式教学的具体实践。     

基于校园网的大学英语教学模式与实施策略探讨

信息时代的到来使我国教育面临着全新的挑战和机遇,一场必然涉及教学内容、教学方式、教学手段、教学结构乃至整个教育体制的教育巨变正在发生。高校的校园网对大学英语教学具有积极的推进作用。本文分析了大学英语实施校园网辅助教育的意义,探讨了大学英语校园网辅助教学的原则,最后提出了大学英语校园网辅助教学的模式与实施策略。     

大学英语多媒体辅助教学初探

多媒体技术在大学英语教学中的应用,对英语教学产生了深远的影响.但在使用过程当中,也存在不容忽视的弊端,只有认识到缺点,找准对策,才能有利于大学英语教学,取得良好的教学效果.     

大学英语“2＋X1＋X2”教学模式探索

“2＋X1＋X2”大学英语教学新模式借助外语教学中心网络自主学习平台,以小班制口语课堂教学为突破点,结合大班制导读和检测,通过任务型、主题型和合作型等教学形式,激发学生的自主学习积极性,进行研究性学习.该模式提升了大学英语教学质量.     

中国与加拿大教学模式的对比与思考

通过分析加拿大圣力嘉学院的教学模式,比较了中国、加拿大两国实践性教学模式中专业要求、教学方法、管理方法和考试方法等方面存在的差异,并提出了简单的合作办学思路。     

课程思政背景下大学化学教学实践探索——以上海第二工业大学为例

大学化学是非化学化工专业的通识课程。在构建立德树人育人体系的大时代背景下, 既要重视专业知识的 传授, 更要重视价值引领。在大学化学课程的教学过程中, 把思政元素融入课程教学中, 将教书与育人有机融合, 大 大提高了课程教学质量。课程在尊重化学课程教学体系, 保障化学课程知识体系的完整性及维护化学学科科学价值 的基础上, 将化学史中的德育资源贯穿课程全程, 将环保理念及科学精神等融入具体知识结构中, 进行了大学化学课 程思政教学模式探索。     

医学院校护理专业英语教学内容专业化的实践研究

本研究尝试对长沙医学院2010级护理专业本科二班(教改试点班,学生60人)实施大学英语教学内容专业化的改革,其目的是对护理专业的人才培养模式进行完善,为其他专业大学英语的教学提供借鉴的同时,也对大学英语教学模式的改革起到了促进的作用。     

高职院校计算机类专业“工作室制”教学模式探索与实践

文章介绍了工作室制教学模式的优势,以楚邮工作室为例,提出了"工作室制"教学模式的实施方案,探索适合高职院校计算机类专业发展的教学方法和途径,逐步形成集产学研于一体化教学模式。     

ASP．NET课程实训教学研究

文章以ASP．NET教学改革为背景,提出了教学改革目标。运用新的教学模式对当前存在的问题进行了分析,结合数年来的教学情况,最大限度地实现了教学模式、实践与评估相结合的教学方法。     

多维互动教学模式在大学英语教学中的应用研究

论述多维互动教学模式的内容及其在大学英语教学中的优势,从发挥学生的主体地位、加强师生间的情感沟通、创设互动的教学环境、采用互动式教学方法、利用现代化技术辅助教学等方面,对互动教学模式在大学英语教学中的应用进行探讨。