“工匠精神”引领下纺织类专业校内生产性实训的教学改革研究——以《纺织生产工艺实训》课程为例

针对当前校内生产性实训课程的授课未能及时实现产教融合、不能有效贴近企业实际、造成学生参与度低和专业信心缺乏等问题,基于"工匠精神"导向,以《纺织生产工艺实训》课程为载体,对纺织类专业校内生产性实训课程进行教学改革,进行了相关教改研究,并拟定具体方案。     

工匠精神视域下高职生非遗手工扎染技艺传承与创新

手工扎染技艺是我国第一批国家级非物质文化遗产,将工匠精神融入到非遗手工扎染技艺传承与创新中具有着重要的意义。高职生以培养成为技术型人才为主要目标,是非遗手工扎染技艺传承与创新的主力军。在高职院校可以通过开展《扎染》课程、学生扎染社团、非遗扎染工作室、教师培训、参加竞赛、政校企合作等途径,来传承非遗扎染技艺。     

工匠精神融入“时装画”课堂教学的策略探究

工匠精神就是对所做的产品精益求精、精雕细琢的精神。“时装画”作为服装设计专业的一门入门课程,对服装设计专业的学生来说具有重要意义。文章结合对工匠精神的传承与弘扬,探讨如何把工匠精神融入时装画课堂教学中,通过在“时装画”课堂教学中对学生孜孜追求完美精神的有效培育,为学生提供一种有益的学习途径,使学生形成一种文化与思想上的共同价值观,并由此培养学生坚定、踏实、一丝不苟的学习精神与优秀品质。     

亚振家具的工匠精神与大国工匠培育探索研究

倡导工匠精神、供给侧结构性改革是推动中国制造的重要力量,也是我国未来制造产业发展的重要战略。亚振家具公司作为一家知名的传统制造型企业,面临着如何提升企业产品质量、培育有工匠精神的工匠队伍等问题,这也是整个家具行业的困境。本文通过结合亚振家具公司工匠培育的实际情况,分析现有的问题和成因,提出了新型学徒制、工匠选拔、学徒期间的考核等工匠培育措施,塑造并培育了企业的工匠精神,并最终形成了系统、可操作的优化方案,提高了该公司工匠精神培育的效果。其亦可以为望培育工匠精神的企业和行业做借鉴和参照。     

“食品微生物学”基于工匠精神的课程思政探索

“食品微生物学”是探究食品与相关微生物之间关系及如何控制食品在加工过程中的微生物的类群与生理生化特性,食品品质特性与食品中一种或几种微生物有相关关系的一门课程。课程思政不仅要坚持立德树人,更要将学生培养成为终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者,将传授的知识所培养的技能以及塑造的价值观融会贯通,将三者转化为潜移默化的修养和素质。将“食品微生物学”课程的专业知识与思政元素相结合,从而培养学生具有较高的思想政治水平与觉悟,为食品安全和质量提高奠定坚实的基础。本文介绍在课程的教学过程中如何将思政元素融入课程的必要性,以及如何将思政元素融入食品类专业课教学中的实施途径进行有机结合,培养践行工匠精神。     

“玉器概论”课程中“工匠精神”的思政元素教学探索

通过分析传统思政课程的弊端及原因,根据社会需求和人才培养目标确定“玉器概论”课程的思政方向和思政目标。教师建立课程组,形成“前铺垫,后延伸”的持续教学机制,挖掘“玉器概论”课程中“工匠精神”的“思政”元素,开展线上线下混合教学模式,构建师生教学共同体。全面整合“玉器概论”的思政教学理念和教学方法,探索将“工匠精神”贯穿大学四年的课程思政途径。“玉器概论”课程中融入“工匠精神”将促进教师及教师队伍的思政能力提升,有助于更好的完成人才培养计划,提升学生的综合能力,是为社会培养优秀人才的有效教育方式。     

崇尚工匠精神,做强中国制造

中美贸易摩擦、中兴与华为事件警醒了我们,让我们深深地感受到在市场竞争中面临的压力,我们只有做强中国制造,才能生存发展;必须要崇尚工匠精神和掌控核心技术,我们的实体经济才能健康发展。要做强制造业,我们一定要牢记:\"科技是第一生产力,工匠精神是我们要弘扬的企业文化,核心技术是企业的生命力。\"     

以“工匠精神”为内核的服装技能大赛实践探索

时代赋予工匠精神\"巧妙和创新\"\"精湛和人文\"\"热爱和求实\"等精神内涵。服装技能大赛中的设计灵感发自于工匠精神,必要品质来源于工匠精神,技术技能归功于工匠精神。基于工匠精神,服装技能大赛的实践路径有:引导价值,崇尚人文,锻铸\"工匠匠心\";增进交流,营造氛围,触发\"工匠灵感\";搭建平台,规划职业,锻炼\"工匠技能\";完善机制,制定奖惩,塑造\"工匠行为\"。     

“工匠精神”融入中职烹饪专业课程的路径研究

“工匠精神”已经成为现阶段我国职业教育人才培养的主要导向,将其与中职烹饪教学关联,有助于培养学生职业素养与能力,提高学生持之以恒的学习品质,增强学生烹饪技能和烹饪手艺。基于此,从“工匠精神”在中职烹饪专业课程的意义和问题出发,通过简要的分析提出相应的培养路径和对策,以期烹饪专业学生“工匠精神”的培养。     

实现工匠精神教育知行合一目标的教学模式探索

文章通过分析工匠精神内涵和对高校教育教学重要性,并调研目前各高校工匠精神在教育教学领域的研究应用情况,指出现阶段工匠精神与知行合一教学存在的不足之处,提出需从教师、学生、学校、企业、政府五个方面着力建设相互促进、相互衔接的教学模式,为实现工匠精神教育知行合一目标教学模式提供新思路。     

论高职工艺美术专业教学中发扬工匠精神的重要性

高等职业教育的目的不仅是让学生掌握专业技能,方便以后就业,还包括对学生职业道德的培养,进而在未来的工作中,具有爱岗敬业的工匠精神.为此,对工匠精神的内涵及其在高职工艺美术教学过程中的重要性进行论述,并对工匠精神的培养模式进行探讨.     

从百工家具文化探析工匠精神内涵

随着经济转型,我国倡导精工精制,复兴工匠文化,各行各业刮起了践行"工匠精神"的热潮。然而,大众对于"工匠精神"是一种趋大流的追捧,缺乏对其正确的认识,过分强调对传统手工技艺的复辟,而忽略其现代化发展。通过对百工家具历史与发展进行深入研究,以史料和具体的行业发展为例分析其背后承载的生产力发展蓝图与手工业者的造物精神,从百工家具文化角度分析"工匠精神"的内涵,强调应恪守"工匠精神"的普适性与开放性以及善用文化所带来的民族自信心,以期对家具行业发展有更好的帮助。     

以匠心,育匠人——工匠精神引领中职德育

我国正处在从制造大国向制造强国转变的关键时期,迫切需要一批具有工匠精神的建设者。中职学校担负着培养高技能人才的重要任务,中职德育是培养工匠精神的主阵地。只有具备工匠精神的教师"以匠心"设计德育内容和德育方法,将培养工匠精神和培养高技能人才有效融合,才能"育匠人"。     

“工匠精神”视域下的艺术工学服装类特色应用型人才培养模式研究

“工匠精神”的内涵是执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。为了培育更多“中国工匠”,应用型本科高校在人才培养过程中,以“工匠精神”为主线并将之作为提高人才培养质量的主要思想渗透到培养模式中显得尤为重要。文章着重研究和探索了在“工匠精神”视域下的艺术工学服装类特色应用型人才培养路径,形成可行的人才培养模式。     

浅谈重塑工匠精神在鞋服行业发展中的作用

随着中国鞋服的飞速发展,工匠精神越发显得重要和有提振意义。本文从工匠精神的内涵、工匠精神对于鞋服行业的重要性以及如何在鞋服行业中重塑工匠精神等多个方面阐述工匠精神的重要意义,这种精神不仅仅是制造业的前进动力,也是制造业转型升级的文化源泉。     

服装结构课程中工匠精神元素的挖掘与实施

时代的变革助推服装行业的迅速成长,而时装学校也紧跟时代潮流,在教学课程中注入了工匠精神。培育学生成为技术型人才,为未来职业发展奠定扎实的根基,这既是职业院校得到市场肯定的关键因素,又是职业院校进行可持续发展的重要保证。     

工匠精神融入高职智能焊接人才培养的路径探索

自中国制造2025的战略目标提出以来,社会、企业及学校对工匠精神给予了高度关注,如何培养学生的工匠精神成为全社会讨论的热门话题.在高职院校中,焊接技术是一门对理论与实践要求都很高的学科,教学过程中不仅涉及了复杂的焊接理论机理,还涉及了大量的焊接工艺技巧.高职院校培养学生职业素养,工匠精神就是其中的重要组成部分,如何...     

工匠精神培养与高职思政教育的有效融合分析

工匠精神融入高职思政教育能够提高学生的思想素质技能水平,使学生在今后的社会发展中符合社会对人才的要求,适应我国的社会经济发展。从教育角度出发,在学生的思政教育方面探究了工匠精神融入思政教育中的作用,对工匠精神的培养方式进行了具体的分析。     

浅谈工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

工匠精神提倡对事物的精益求精,思政教育是教育行业重要的教学课程,将两者有效地融合,能让学生的思想得到熏陶,从而提升学生自身的综合素养.     

工匠精神视阈下中式面点的传承与创新发展

目前,中式面点已经发展为品类繁多、滋味各异的中式点心,融入了中国传统文化、地域特色和民族风俗。面对西式点心的竞争压力,本文从工匠精神的视角出发,结合当前消费者的多样化需求,以及餐饮养生的大趋势,探索出中式面点传承和创新发展的路径。