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在存量时代背景下,面对日益复杂、多元的城市更新需求,我国城市设计的研究重点和实践对象已发生了显著变化。重庆大学建筑学专业的城市设计教学在课程结构与授课方式等方面进行了重大改革,将居住建筑设计、场地设计、高层建筑设计等与城市形态密切相关的专业课程,与城市设计理论与方法、城市设计等课程深度整合,形成了以问题为导向,涵盖中微观层面的城市设计研究性课程群,突出以学生为中心的课程建设理念。 相似文献
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当前我国城市色彩规划高等教育存在一些问题,教学发展也远不及其他色彩相关专业,导致城市色彩规划专业人才培养环节缺失。文章介绍了引入体验式教学模式的城市色彩规划教学实践,探索将城市色彩课程与建筑学、城市规划、风景园林学等专业设计课无缝衔接、环环相扣、层层递进,建立循序渐进的教学体系,为完善城市色彩教育体系提供参考。 相似文献
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以城市设计课程为例,分析了城市设计课程在课堂教学、教学体系、思政元素挖掘等方面存在的问题,探讨了课程融入思政元素的必要性和课程思政素材的挖掘。最后以城市设计中一个教学课时为例,对课程思政融入教学方案设计思路进行详细的解析。希望通过课程思政教学方案的设计,提升课堂教学效果,达到全员育人的目标。 相似文献
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总体规划课程是建筑学科城市规划专业的教学体系核心组成。在新的城市建设背景下,总体城市规划的理论与教学都在发生着深刻的变化。本文阐述了城市规划转型期总体规划理论方法的三大转变,提出在重视城市整体发展、重视三维空间形态、重视城市文化特色的规划新形势下总体规划教学体系的调整与创新,并分析在引入总体城市设计理念的条件下,加强城市空间特色研究、城市空间格局研究和城市文化环境研究三方面,归纳了总规教学体系探索的经验与思考。 相似文献
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随着城市化进程的加快,城市地下空间开发趋向更大规模和更深层次,进而产生了众多新型城市工程地质问题,现有城市工程地质学课程的教学内容和模式已不能满足国家城市建设主题和社会需求。文章结合城市工程地质学课程教学和科学研究经验,提出以经典工程地质学及城市地质的知识系统为基础,以应用导向型国内外工程案例为补充,以信息化平台为交流和学习手段,以问题导向型小组学习为教学辅助手段,充分利用社会资源推进实践教学的特色教学体系,学生的主体作用和教师的引领作用得以充分发挥。新的课程体系有利于提高学生学习能力和主动性,帮助学生获得学科最新科研成果,教学效果较好。 相似文献
6.
《Planning》2015,(27)
随着《城乡规划法》的颁布,城乡规划学一级学科的设置,城市总体规划课程设计作为城乡规划专业的核心课程,教学改革就显得尤为紧要和迫切。在分析目前现有城市总体规划课程设计教学中存在的问题基础上,探索了新形势下城市总体规划课程设计教学改革的措施。 相似文献
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华中科技大学风景园林专业四年
级城市设计课程教学,以武汉市中心区风光
村更新改造设计为题,探索了存量建设背景
下城中村社区的城市设计策略,并尝试了与
之相适应的城市设计课程教学计划。论文
研究选取一典型小组,由城市存量建设背景
解读、经过健康社区等理论分析、到基于光
环境的社区更新设计,取得了师生共赏的学
习成果。论文通过对此典型小组学习成果的
阶段性展示与评述,反思教学过程中教师
导引和与学生学习之间的互动关系,为存量
建设背景下城中村健康更新设计教学提供
了借鉴。 相似文献
8.
欧美城市设计教学的启示 总被引:1,自引:1,他引:0
文章介绍了美国麻省理工大学(MIT)和瑞典隆德大学(Lund University)研究生阶段的城市设计课程。从课程安排、设计方法、特色创新等方面分析两所学校的城市设计教学特点,并比较它们的异同。最后把中国与欧美这两所学校的城市设计教学进行比较,并总结中国教学中存在的问题。 相似文献
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城市建设与规划史课程教学以文化自觉为导向,通过构建认知-理解-反思-自立的课程思政教学框架,结合古今中外城市建设史、城乡规划思想史两大教学板块,从文化自信、道路自信、工匠精神、家国情怀等方面深挖课程思政元素,搭建了主干-支系的课程思政元素融入路径。运用多元教学方式,引导学生学习和继承中国优秀城市规划传统,理解世界城市发展规律,践行行业职业精神,实现知识传授与育人同向同行的课程思政教学目标,以为城乡规划专业相关理论课程思政教学提供参考。 相似文献
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《Planning》2016,(11)
城市湿地公园是城市景观和城市生态的核心内容,是维护城市生态和谐的关键。城市湿地公园景观设计与生态学、设计学、美学等诸多学科密切相关。随着城市的迅速发展,城市的生态受到一定程度的破坏,一些城市湿地公园未能体现其应有的价值。因此,培养城市湿地公园景观设计人才的高校需要以此为鉴,对人才的培养要与城市湿地公园的发展同步,保证城市湿地公园景观设计人才为城市生态发展作出应有的贡献。文章从城市湿地公园景观设计教学存在的问题出发,提出几点教学意见,进而分析城市湿地公园景观设计教学的具体意义,旨在提高城市湿地公园景观设计教学质量,为国家输送高素质的城市湿地公园景观设计人才。 相似文献
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城市设计课程的教学既需要培养学生空间形体处理和控制能力,也应该培养学生的设计观念与价值观。可持续发展是城市建设的重要观念,全面的可持续发展涵盖生态、经济、社会几个方面。结合专业教学的情况,探讨在理论教学和实训教学两个环节,开展专题研究讨论,并将专题研究贯穿于实训教学全过程中的思路和方法,循序渐进,达到在城市设计教学中培养学生可持续发展的观念,训练学生在设计实训中将可持续发展观念落实体现在方案结果中的教学目标。 相似文献
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受新冠疫情影响,城市设计课程改为线上教学.线上教学无法采用线下教学的考核方式,同时传统的线下考试存在一定的缺陷,难以实现课程教学目的,在"输出倒逼输入"的指导思想之下,改革城市设计考核方式,要求学生对实际城市设计案例进行深入分析,通过提交分析报告(或论文)、PPT文档、讲解视频的方式来进行考核,达到较好的教学效果. 相似文献
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《美国大城市的生与死》《模式语言》和《使用后评价》三部著作对建筑学和城市规划学领域有着深刻的影响.文章以此作为教学实践的切入点,结合浙江大学建筑系和日本佐贺大学都市工学科联合课程,考察了日本小城市中心部和郊区发展模式,并针对当地的自然条件和社会背景进行本土化的城市设计教学探索.本次教学实践突出了两个方面的分析,即安全性考虑和多样性考虑,对所在的城市或区域提出适宜性的“本土化模式语言“. 相似文献
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作为空间发展和治理工具,国土空间规划体系中城市设计是实现国土空间高质量发展的重要支撑,如何培养与之相适应的城市设计人才是当前城市设计教学改革关注的焦点。新西兰奥克兰大学城市设计课程采用行动研究式工作坊特色教学,注重城市设计人才空间设计和治理能力培养,其经验值得我国高校城市设计教学参考和借鉴。奥克兰大学城市设计工作坊教学秉持CPS创新性教学理念,以行动研究为特色,注重学生的学术素养、批判思维、决策能力、研究独立性和社会责任感等综合能力培养。城市设计工作坊教学包括现状调查、发现问题、观点产生、找出解决方案和形成解决策略五个环节,教学内容涵盖空间设计和治理实施等系列课程。通过讲座、调研、阅读、研讨、咨询等教学方式,将城市形态学理论贯穿于项目实践教学,让学生多视角参与城市动态发展与建设的行动研究中,实现创新性解决问题的目的。以奥克兰滨海地块的更新与开发工作坊教学为例,介绍了行动研究方法在奥克兰大学城市设计教学中的应用及实践。针对我国城市设计工作坊教学中存在的问题,从强调综合能力培养、建构设计与治理并重的教学内容体系、运用行动研究的实践教学方法等对我国城市设计专业人才培养提出了具体建议。 相似文献