高职学生职业技能大赛的培训研究——以化工总控工为例

以化工总控工为例,通过对技能大赛学生培训这一重要环节的研究,结合学院教学改革成果——基于行动导向的项目化教学方式,进行了以项目化教学为主的教学方法的探索,获得了较佳的结果。     

中职化工总控工培养途径——以化工生产技术技能大赛为例

以化工总控工实际工作作为基点,根据化工生产技术技能大赛的考核规程、考核内容、考核指标等对化工专业学生进行理论知识和实践操作能力培养,从而提高职业教育的教学质量和教学效果。     

浅谈国家职业标准在高技能人才培养中的作用——以化工总控工为例

本文分析了化工生产技术大赛中选手的理论和技能成绩,指出高职教育教学改革中强调的培养人才要具有理论基础宽厚、技能熟练程度高的衡量依据,阐明了化工总控工国家职业标准在高职化工生产技术类专业人才培养方案制定中的引领作用,建立了化工总控工高技能人才成长通道的建立和实施方法。     

翻转课堂教学模式在化工原理课程设计中的实践

为了促进化工原理课程设计的教学,采用了翻转课堂模式,并在线下课堂中将课程知识分解为若干模块,每一模块围绕一个中心问题开展教学,使线上线下教学模式在课程中有机结合。此外,基于翻转课堂的特点,优化了课程考核评价体系。实践表明,在化工原理课程设计教学中引入翻转课堂模式,激发了学生学习的主体性和积极性,促进了课程目标的达成。     

翻转课堂教学法在《化工基础实验》教学中的应用

《化工基础实验》课程是一门实践性极强的技术基础课程,也是培养化学化工专业高级人才的核心课程。本文根据化学工程与应用化学专业的特点,将翻转课堂教学法应用到《化工基础实验》的教学中。对《化工基础实验》的课程现状、教学实施、翻转课堂的优势、存在的问题等方面进行了探讨。翻转课堂转变了传统课堂中教师讲学生听的教学方式,激发了学生的学习积极性和主观能动性,提高了学生的创造性和实践能力,提升了《化工基础实验》课堂的教学质量。     

二维码技术在翻转课堂教学中的应用——以材料化工大型仪器设备实验教学为例

结合近年相关大型仪器设备实验教学的经验,阐述了翻转课堂在材料化工大型仪器设备实验教学的实施过程,并介绍了二维码技术在翻转课堂教学中的应用。     

基于翻转课堂的化工原理课程教学模式

针对化工原理课程公式较多、理论知识抽象、学生学习积极性不高等问题,文章提出将翻转课堂教学模式应用于化工原理课程教学中,让学生从课前在线预习、课堂进行知识的消化与吸收、课后完成习题作业及拓展性学习任务三个阶段,与教师进行线上和线下协同互动交流,从而掌握基本原理与方法,提升学习兴趣和效率,培养自主学习、独立思考的能力和创新能力;同时配合学习过程的动态教学评价,提升学生的学习能动性。实践表明,该教学模式适用于化工原理课程各个层次学生的课程学习。     

基于尼龙化工工艺课程翻转课堂教学的探索

尼龙化工工艺翻转课堂教学模式通过知识传递过程的转变,使学生从被动接受专业化工知识灌输转变为主动学习,提升了化工专业学生的学习效果,提高了学生的创新能力。本文通过尼龙化工工艺应用型课程结合项目案例的设计,将尼龙化工工艺案例与翻转课堂进行紧密结合,构建了基于尼龙化工项目的翻转课堂应用型教学模式,并对教学过程中存在的部分问题进行了探索。     

高职《化工单元操作实训》课程说课设计

说课作为一种教学研究活动,在高等职业技术院校的教育教学质量工程、人才培养工作评估中得到广泛应用。本文参照《化工原理》精品课程的评价指标,介绍了《化工单元操作实训》实践课程说课的主要内容和设计方法,其内容涉及课程定位、课程设计、课程内容、教学组织、实践条件、教学队伍与效果、课程改革与创新等。将课程说课服务于精品课程的建设,为高职院校说课设计提供全新思路和借鉴价值。     

化工原理实验翻转课堂教学的探索和实践

翻转课堂是提高教学质量的一种新的教学模式。本文分析了目前化工原理实验教学中存在的问题,构建了化工原理实验翻转课堂的实施流程,激发了学生自主学习兴趣,培养了学生的创新思维,弥补了传统实验教学的不足,提高了化工原理实验的教学效果。     

《分析化学实验》翻转课堂教学模式探索

分析化学实验是材料化学专业学生最主要的基础必修实验课程,但目前的教学模式不利于培养学生的创新能力。本文分析了目前分析化学实验教学中存在的部分问题,提出了基于"翻转课堂"理念的混合式教学模式。探索新的课前实验预习形式,要求学生自己绘制实验流程图;通过网络视频资源和提问时引导,加深学生对实验的理解;课堂教学以学生演示讨论为主;完善实验成绩评价制度,激发学生自主学习的动力。     

基于翻转课堂模式的线上线下混合课程教学设计与实践 ——以"化工工艺学"为例

在化工专业人才培养过程中,《化工工艺学》属于专业核心内容,对学生未来的专业发展和职业生涯有着至关重要的影响.在《化工工艺学》教学过程中,教学观念和所用方法还比较滞后,更多的还是将重心放在了理论知识,课堂氛围相对枯燥,难以充分激发学生的学习兴趣,而以翻转课堂为基础展开线上线下混合课程教学则可以有效解决这些问题.因此,《化...     

化工单元操作装置实训指导——天津流体输送装置实训

化工生产涉及的物料大部分是流体,即气体或液体。气体或液体物料由一个设备转移到另一个设备,主要靠流体输送这一单元操作来实现。通过对流体输送装置的实训,了解化工生产中流体输送原理,掌握流体输送操作、离心泵性能测定、流体流动管路阻力测定和文丘里流量计的标定等,为后续单元操作训练打下基础。     

翻转课堂结合趣味教学在化工制药课程中的初步探索——以药物化学课程为例

药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞之间相互作用规律的综合性学科,是药学专业学科中重要的一门课程。随着科技的不断发展,传统教学模式在化工制药课程中的不足之处愈发明显。为进一步拓展和挖掘以药物化学为代表的化工制药课程在本科教学方式上的转变,更好地发挥以学生为主体教学模式,本文立足于药学专业药物化学教学实际出发,通过翻转课堂结合趣味教学模式激发学生对药物化学的兴趣,提高教学质量。     

以精馏为例的化工原理实验课程教学设计

以精馏实验为例,采用“翻转课堂”的教学模式对化工原理实验教学进行过程设计：课前学生通过相关视频及资料进行自学,并提出问题,进行小组讨论;课堂上将各小组的预习成果进行汇报,并在实验操作过程中进行讨论和交流解决相关问题,最后教师进行点评和总结;课后完善实验报告及相关任务。通过“翻转课堂”的教学改革,激发了学习兴趣,提高了学生的创造性思维能力,锻炼学生的动手能力及解决问题的能力。     

《化工过程分析与合成》翻转课堂教学探索

化工过程分析与合成是化学工程与工艺的一门核心专业课,需要通过大量工程案例阐述过程系统工程的研究思路和方法.探讨了以实际化工过程项目为抓手进行教学实践的思路,将工程、科研案例作为知识传播的媒介,在学生组成课题小组推进项目的同时,穿插学习化工过程分析与合成课程的知识点.实现以学生为中心,以工程、科研课题推进为动力的...     

化工单元操作模块化及其教学模式的探索与实践——以传热章节课堂教学为例

化学工程学科的发展离不开具有较强的工程实践能力和创新思维的化工人才。教学中通过创新教学方法和手段,培养满足社会需求的新型化工人才,也尤为重要。文章以化工原理课程中的传热章节为例,介绍传热单元操作模块化,同时对教学方式进行探索与实践,提出"因材定模,因材施教"的模块化课堂教学模式。实践表明,该模式取得了良好的教学效果。     

化工原理实验翻转课堂教学中存在的一些问题与思考

翻转课堂教学模式所传递的时代性、互促性、开放性、创新性对当今大学化工原理实验教学改革具有非常重要的意义。分析了目前在推行化工原理实验翻转课堂教学过程中存在的一些问题:线上资源缺乏、课前预习效果低、学生互动积极性不高、"教"-"学"模式之间相互转换时教师和学生角色的互不适应。并结合化工原理实验课程的特点探索了制作线上视频、设计预习资料、推动师生高效互动等方面的应对策略。     

翻转课堂教学模式在《药物分析学》课程中的应用

通过分析《药物分析学》课程的教学痛点,结合学情分析和学科特点,本文探索翻转课堂教学模式在《药物分析学》课程中的应用并通过问卷调查评价其应用效果。结果显示翻转课堂教学模式有助于提高学生学习的主动性和学习兴趣,其语言表达能力、自学能力、团队协作能力等都得到了较大提升。该模式能较好的解决传统教学模式下《药物分析学》课程中的痛点问题。