论高职学生自主学习能力的培养——以高校教育管理者为主体

随着我国高等教育事业的飞速发展和教育理念的日趋现代化,“自主学习”这一现代学习理论,已经越来越多地被教育工作者所关注和形成共识。然而,当前我国高等教育中并未完全实现学生的自主学习,尤其是处于专科阶段的高职学生,普遍存在着自主学习能力差的状况。本文从高职学生的学习现状出发,探讨了高校教育管理者对高职学生自主学习能力的培养问题。     

试论美术教学中的合作学习问题

学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件.而"合作学习"是新课标下学生学习的重要方式.与传统的教学模式相比,它的优点就是:学生在合作过程中,能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思等等,能为学生获得终身学习的能力奠定扎实的基础.     

"合作学习"在思想政治课教学中的运用

学生的学习方式对学生的学习效果具有决定性的影响。要发展学生的创新思维,就要改变学生的学习方式。"合作学习"能更好地体现思想政治课教学理论联系实际的原则,能更好地体现现代教育的特点。因而把"合作学习"引入到思想政治课堂教学中,则是提高思想政治课教学实效性的有效途径。     

大学生英语学习中的问题与英语课堂教学

大学生在英语学习中存在兴趣衰减、信心不足、思维转换困难、缺乏文化积累和学习方法不当等问题.教师在课堂教学中,应注意培养学生的学习兴趣,并让学生保持学习英语的兴趣、树立自信心,引导学生通过分析"词伙关系"来记忆单词,通过广泛阅读培养英语思维习惯和增加对英美文化的了解.     

语料库资源在英语自主学习中的运用

结合建构主义学习理论探讨了语料库辅助自主学习的优势,指导学生借助语言自主学习中心平台运用自建的语料库资源进行自主学习。并就语料库辅助学生自主学习的效度进行了实证研究和问卷调查。实证研究和问卷调查表明基于语料库的自主学习模式能有效促进学生英语学习,提高自主学习策略,但语料库容量不够大,硬件设施不够完善等问题尚待解决。     

大学起始阶段英语学习现状分析及衔接对策

大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高,针对目前我国基础教育和高等教育阶段英语教学缺乏完整体系的现状,通过对中学和大学教学的实践并对中学与大学阶段学生英语学习现状进行调研分析,结合对两个不同阶段的课程教学要求的对比分析,阐述了英语教学模式改革的重要性及培养学生自主性学习能力的必要性。同时,根据一些典型问题,提出了一些相对应的衔接对策,这对大学起始阶段学生英语学习有着现实意义。     

融入自主学习能力培养的高职学生“工匠精神”培育途径例析

高职学生自主学习能力培养应该与高职学生"工匠精神"的培育实践相互融合。自主学习能力培养能拓展"工匠精神"的培育途径,而"工匠精神"的培育还可以丰富自主学习能力培养的具体内容。融入自主学习能力培养的高职学生"工匠精神"培育途径主要有以下几种:融入学科教学的培育途径、参与校企联合办学的培育途径、学习需求拓展的培育途径和依赖校园文化构建的培育途径。     

论高职院校教学中研究性学习的若干问题

研究性学习是一个积极的学习过程,强调在教师的指导下,以由学生自己提出问题、研究问题的方式去获取知识和应用知识的一种方式和课程,关注的是信息处理、知识的协调运用、合作竞争和相互融和的社会理念。研究性学习要求教师率先成为研究性教师,要具备研究性教学能力,要主动适应研究性课程需要,要善于营造研究性学习氛围,引导学生通过"做"研究,在研究意识、创新意识方面得到培养,能掌握主要特征,强调亲自实践,获得直接体验,并注意防止认识上的偏差和操作上的误区。     

大学起始阶段英语学习现状分析及衔接对策

大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，针对目前我国基础教育和高等教育阶段英语教学缺乏完整体系的现状，通过对中学和大学教学的实践并对中学与大学阶段学生英语学习现状进行调研分析，结合对两个不同阶段的课程教学要求的对比分析，阐述了英语教学模式改革的重要性及培养学生自主性学习能力的必要性。同时，根据一些典型问题，提出了一些相对应的衔接对策，这对大学起始阶段学生英语学习有着现实意义。     

“一带一路”视角下在黔东盟留学生中文学习动机及学习程度研究

近年来,我国来华留学生尤其是东盟留学生的规模不断扩大,促进了我国高等教育国际化。这主要得益于"一带一路"倡议的提出以及成功的实践。以贵州省为例,创新研究"一带一路"背景下东盟留学生中文学习动机及学习程度,就在黔东盟留学生的中文学习存在的问题及中文水平的提高提出合理化建议,为今后国际贸易间的相互合作奠定基础。     

高职学生“高等数学”学习的非智力问题的探讨

非智力问题对现阶段高职学生高等数学学习效果的影响十分突出。从学习动机、兴趣、习惯等非智力因素方面分析了高职学生高等数学学习效果差的原因,提出激发学生学习动机、培养学生学习兴趣、改变学生不良学习习惯等措施,以期改变高等数学“教师难教、学生难学”的局面。     

面向高职院校的移动学习应用研究

随着无线通信技术的快速发展,移动学习这种新型学习方式将在高职院校教育中发挥重要作用。文章首先介绍了移动学习的概念,分析了其在高职院校中的可行性,针对高职院校学生的特点,提出了移动学习在高职院校的应用方法,以期更有效地提高高职院校学生的学习效率。     

美国高校服务学习课程评述

服务学习课程是美国高校实施服务学习的重要形式。本文运用比较教育的研究理论和方法探讨了目前美国高校服务学习课程实施的一般步骤以及服务学习课程对学生以及学校和社会的影响与作用。目的在于从微观角度把握美国高校服务学习课程的具体实施及其成效,以期对我国高校课程的改革提供新的思路与启示。     

计算机网络实验的多层级探究式学习模式研究

探究式学习是以学生自主探究为主的一种积极的学习过程,借助它可以构建以"学生为中心"的学习模式。面向高等工程教育学生专业能力与工程素养的培养,根据工程技术领域知识建构、技术积累和能力培养的一般规律,提出一种以实验与项目为主要形式的多层级探究式学习模式,并在《计算机网络》课程教学中给出具体实施范例。     

基于因子分析的高职学生学习态度研究

应用因子分析方法,研究高职院校学生的学习态度,发现学生学习态度的认知、情感、行为因素发展不均衡,其中认知因素得分相对较高,情感因素次之,行为因素得分最低。为此,需要加强学习目的教育,提高学生的认知水平;增强成功体验,培养学生的健康情感;花大力气矫正学习习惯,训练学生的良好学习行为,从而保证学生顺利完成高等数学的学习任务。     

合作学习模式在武术选项课教学中的实验研究

将＂合作学习模式＂应用于武术选项课教学,研究结果表明：合作学习模式增强了学生考核评价体系的公正性,体现了＂以生为本＂的现代教育理念;发挥了学生主动学习的积极性,提高了学生学习体育的效率,有利于学生＂终身体育＂理念的养成;增进了学生的人际交往、提升合作意识与能力,挖掘了大学生职业道德教育资源。     

高职公共英语与专业教育的整合探索——创设与职场相关联的学习情境

“情境”是建构主义理论中促进教学的四个学习条件之一,英语学习必须在一定的情境中才能真正达到预期的教学目标和教学效果。为了实现高职公共英语教学新的目标和任务,只有想方设法通过创设与职场相关联的学习情境,才能真正实现高职公共英语与专业教育的互为所用、互为合作。     

提高高职注册生学习兴趣的思考

注册生是一个新的学习群体,有着不同于以往普招学生的学习特点,厌学现象较为普遍.为了更好地提升这一群体学习兴趣,实现高职教育教学目标,通过调研,了解注册生产生厌学情绪的原因,运用营销理论中的＂爱达＂公式,从提高学生对教师的关注度（attention）、运用情感激发学习兴趣（interest）、激发学生课堂学习欲望（desire）、校企联合激发学生自主学习行为（action）等,提出提高注册生学习兴趣的建议.     

高职高专学生学习现状研究

以丽江师范高等专科学校和临沧师范高等专科学校的高职高专学生为调查对象,通过问卷调查和访谈,从高职高专学生专业选择原因、学习态度与动机、课程重视程度对比、学习情况、课堂表现情况、自学能力情况6个方面对高职高专学生的学习现状进行了分析,提出了改善高职高专学生学习现状的解决方式：要培养学生学习兴趣,完善实践课,加强专业课和理论课,加强学生学习基础,提高课堂教学效果,改善学生自学能力。     

元认知策略支撑自主语言学习研究

现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标。语言教学的成功很大程度上在于学生课后自主学习的开展。元认知策略负责学习活动的计划安排、组织监控,调节及评价,是为成功学习一门外语而采取的管理步骤。在大学英语教学中对学生进行元认知策略的培养有助于学生掌握学习的方法,树立学习信心,从而积极主动地开展自主语言学习。