谈中学数学思想方法的教学

作为一名数学教师，不仅要使学生掌握基础知识与基本技能，还要求学生用数学思想方法分析问题和解决问题，培养他们良好的个性品质和学习习惯，数学思想方法在教学中起着非常重要的作用，它是学生形成良好的认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁，是培养学生的数学观点，形成优良思维素质的关键，因此，数学思维方法和教学是数学教学改革的突破口。     

高中数学问题解决分类教学实例探究

本文主要研究了根据数学问题的性质将数学问题分为概念类问题、定理和公式类问题、简单的练习题、文字应用题、综合练习式问题等，为每类数学问题的实际教学提供依据和解决办法，为此给出了实例论证，证明了分类教学策略能为教师在数学课程中通过创设适当的问题情境，能为学生发现数学规律提供一定的理论和实践依据。对学生解决各类数学问题，以及真正实现知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，从而使学生能更快、更好的解决高中数学问题，对提高毅学成绩起到了积极地作用。     

浅谈初中开放式数学教学模式

课堂教学是初中数学教学的主要阵地。开放式课堂教学是国际数学教育和我国基础数学教育的共同取向，为实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育目标提供了主要的教育途径。     

浅谈数学思维培养

数学思维，是以数学问题为载体，是人们对数学现象的理性认识过程，也是应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。学生数学思维能力的高低，直接影响到数学学习的效果。     

论小学数学教学中学生学习习惯的培养

数学是小学教学中一门主要学科和基础学科，良好的小学数学教学能够为学生以后初中、高中乃至大学阶段的数学学习奠定坚实的基础，作为一名小学数学教师，运用有效的教学方祛，帮助学生在小学阶段养成良好的数学学习习惯，对学生的整个学习生涯都有着重要的意义和作用，同时也是提升教师教学效果以及提高学生学习质量的重要途径。     

对加强数学应用教学的思考

数学是一门应用广泛的学科，培养学生解决实际问题的能力，是学习数学的主要目的。要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识和能力。所以，加强学生应用能力的培养是数学课程教学的重点之一。近年来，我坚持以新课程标准为指导思想，重视实践，加强对学生数学应用能力的培养，做了一些探索，在本文中我将谈谈对这一问题的一点思考。     

职业高中学生数学学业不良的成因与对策研究

当前我国职业高中存在大量数学学业不良学生，这与新课程所倡导的全面推进素质教育，提高学生素质的教育思想相悖．本文对职业高中学生数学学业不良问题进行研究分析，找到影响职业高中学业不良学生转化的因素，进而探讨增强学业不良学生转化实效性的对策。     

注重数学思维教学 提高学生数学能力——高等数学教学改革探讨

在高等数学的课堂教学中，教师的作用不能仅限于简单地传播知识，按计划完成教学进度．更主要的应当是使学生受到数学思维和数学方法的良好训练，激励和引导学生数学地提出问题，数学地分析和解决问题。为达此目的，教师在课堂教学中应当发挥主导作用．突出数学活动，充分揭示数学思维过程，     

优化小学数学课堂教学方法之我见

优化小学数学课堂教学重在更要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。于此相适应的教学方法，应多采取学生亲自动手操作、自主探索与合作交流的学习形式。     

高职院校学生数学建模意识培养与思维创新

数学建模是用数学解决实际问题的桥梁,是体现数学功能的工具。它为学生提供了自主学习的空间,有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系;有助于激发学生学习数学的兴趣,发展学生的创新思维能力。本文结合自己的学习体会谈谈怎样在数学教学过程中渗透数学建模思想,强化数学建模的应用意识,培养学生应用数学的创新思维。     

数学课堂教学中人文教育的渗透

数学是科学，又是文化，具有人文教育功能。数学教学中人文教育渗透的重要性，数学教学中渗透人文教育的基本方法以及数学教学中渗透人文教育的内容，数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分，教师应在数学课堂中充分展示数学文化，让学生在数学学习过程中体验数学应有的人文价值，进而对学生进行人格教育。     

关于高职数学教育的探索

文章根据几年来高职数学教学的相关研究与实践，总结出了提高学生的学习积极性及数学素养，提高数学教学质量的一些方法．     

影响数学创新思维的因素及其培养方法

数学创新思维的培养，其关键在与激发学生创新思维的发生机制，培养过程中首要便是观念的更新。通过数学教育发展数学创新思维。影响数学创新的因素有三点：在内容上有赖于一定的知识量和良好的知识结构；在程度上有赖于智力水平；在力度上有赖于心理素质，如兴趣、性格、意志等。本文结合实践，就如何培养创新思维进行挖掘，更大程度上激发学生对数学的兴趣。     

试论高中数学教学高中生能力的培养

实施素质教育的重点是培养学生的创新精神与实践能力。数学课堂教学改革要以此为目标,坚持以学生发展为本的原则,从学生的实际出发,研究学生的需求,把提高刨新能力与学生的需要结合起来,这样,数学教学才能充满生机与活力。     

关于数学教学生活化的点滴体会

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有的，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。     

中职校学生数学学习的分析与对策

中职校录取的新生相对于其他普通高中来说，基础知识比较薄弱，尤为突出的是数学。本文从新生数学基础基本情况的调查入手，了解中职新生数学的基础状况，分析影响中职学生数学学习成绩的主要因素，提出解决对策，改进教学内容与方法、评价等，以为后续的教学提供一些思路和依据。     

小学生数学学习兴趣培养研究

心理学认为：兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异的成绩。因此，教师如何培养学生对数学产生兴趣，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。     

高中数学“分层次教学”初探

教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”：不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻‘因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中施行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。     

小学二年级数学思考题有效教学的实践探索

在教学中，教师要充分发挥数学思考题的趣味性、灵活性、综合性等特点，选用适合于学生的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，发展学生个性特长，从而促进学生素质的全面发展。     

刍议初中数学教学中创新教学

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。数学教学中培养学生创新意识，是发展学生创新素质的需要，也是素质教育的需要。本文主要针对初中数学创新教育，阐述数学创新教育的重要意义，并提出初中数学创新教育的途径和方法。