研究性教学在大学物理教学中的实践与研究

培养具有创新意识、创新精神和创造能力的高素质人才是高等教育的重要任务之一,推行研究性教学是培养创新型人才,提高大学教学质量的有效途径。在大学物理教学中以创新能力训练为主线,尝试突破传统"教师讲,学生听,课堂单调死板"的模式,创建并实施了启迪式、感悟式、渗透式等研究性教学模式。该教学模式激发了学生的创新热情,营造了与课堂紧密联系的创新氛围,在教学中做到既有继承又有创新。对此在分析研究性教学必要性的基础上,对大学物理研究性教学的实施模式进行总结,以期为研究性教学的研究以及我国教育改革提供借鉴。     

英语专业创新型人才培养——英语专业课程研究型教学模式的探索与实践

研究型教学是一种以研究性和实践性为特点的新型的教学模式,是对传统教学模式的发展与创新,它已经成为现代高等教育本科教学的重要发展方向。在"鼓励创新"的社会背景下,用人单位更注重的是学生的实践和创新能力,掌握和运用知识的能力,因此通过研究型教学模式的研究,能培养学生自主发现问题、研究问题、解决问题的能力,培养英语专业学生的创新与实践能力,提高学生的就业能力,为实现英语专业创新型人才培养目标提供有效保障。     

研究性教学法在烹饪高等教育实践教学中的应用

烹饪高等教育是我国高等教育的一个重要特色,以培养高层次、创新型烹饪人才为主要目标。研究性实践教学是引导学生在实践中提高自主学习能力,加深对理论知识的理解与应用,激发学生的学习兴趣,培养科研创新能力。它有利于推进烹饪高等教育改革的步伐,提高烹饪人才的培养质量。     

在高职高专英语教学中培养学生的思辨能力

目前,高职高专英语教学对培养学生的思辨能力意识淡薄,重视不够,实践欠缺。为改变现状,教师应转变观念,更新教学模式,创设激发学生思辨能力的教学环境,提高学生的网络自主学习能力,从而培养和提高其思辨能力,实现高职高专人才素质教育培养的目标,为国家输送具有思辨能力的应用创新型技术人才。     

“案例+项目驱动”式教学对学生创新能力的影响研究——以经管类《管理信息系统》课程为例

培养创新型人才是建设和发展创新型国家的重要保障。在分析课程教学中如何提高学生创新能力的基础上,构建基于“案例+项目驱动”式教学模式下《管理信息系统》课程的学生创新能力评价体系,运用模糊综合评价方法对“案例+项目驱动”教学模式以及非“案例+项目驱动”教学模式下的学生数据进行对比分析。研究结果表明:“案例+项目驱动”教学模式对学生创新能力的提升有促进作用,对激发学生积极参与创新实践活动效果显著,但对于学生创新成果质量的提高还需加强。在此基础之上,针对学生创新能力培养的课程教学改革提出参考建议,对有效引导学生构建合理的知识体系及增强学生动手操作能力有重要的指导意义。     

创新实践环节提升专业应用能力——以物流管理专业为例

实践教学是高校培养应用开发型、创新型人才的一个关键教学环节,本文对比国内外物流管理专业的实践教学环节,分析目前实践教学环节存在的主要问题,从实践教学模式、实践教学过程、实践教学组织、实践教学制度着手进行了研究,提出了创新实践环节的具体方法,对物流管理专业建设具有一定的现实意义。     

双元制教学模式中《计算机应用技术》课程的教学改革实践

德国的"双元制"教学模式是各国长期学习的榜样。文章从"双元制"培养模式的特色出发,结合我国的教学条件,分析现有的教学模式,提出了"项目启发-讨论实践-综合展示"的创新型教学模式,并将该模式应用在电缆类专业《计算机应用技术》课程的教学改革中。教学实践的结果表明,该模式在激发学生的学习兴趣,提高学生的综合应用能力等方面,取得了良好的效果。     

“计算机语言C”课程研究性教学模式的探索

研究性教学模式是近年来教学改革研究的热点,研究性教学不仅有助于深入理解与掌握知识技能,更有利于形成与发展创新思维与创新能力。结合近年的改革实践,探讨了研究性课堂和翻转课堂混合型教学模式在"计算机语言C"课程中的实践情况,对于研究性教学改革具有一定的参考价值。     

构建“一体化、三层次”税务专业实践教学新模式

实践教学在整个税务专业学生培养过程中占有特殊的地位,对于学生专业素质与专业能力的提高起着至关重要的作用。本着培养创新型人才,满足用人单位需求的目的,我们提出构建"一体化、三层次"实践教学新模式的设想,探索税务专业本科教学改革的可行之路。     

基于网络环境的土建类专业研究性教学模式探索

随着社会的发展,企业对毕业生提出了新的要求,高校在教学改革中要转变教学模式和学习方法,以提高大学生的创新能力和实践能力,培养研究型人才。提出了基于网络环境以工程软件应用为载体的土建类专业研究性教学模式,旨在培养适应社会发展要求和就业市场的土建行业应用型人才,促进高素质师资队伍的建设和教学质量的提高。     

“机械制图”课教学改革研究与探索

根据独立学院培养应用型人才的要求及"机械制图"课程的特点,从教学内容、教学手段和教学方法,对独立学院"机械制图"课进行改革研究与探索,加强实践教学,提高学生自学能力、实际应用能力,为培养现代高科技应用型人才而不断地探索机械制图的教学模式。     

应用型创新人才培养的研究性教学模式探析

研究性教学模式是近年来大学教学方法改革的重点,系统设计研究性教学模式是当前面临的重要课题。文章在分析研究性教学特点和应用型创新人才的知识、能力和素质结构的基础上,系统设计了研究性理论教学方法、研究性实践教学方法、课外学研方法等应用型创新人才培养的研究性教学模式,同时也探讨了与实施研究性教学相配套的课程考核方式、教学平台建设、激励与保障机制。     

高职机械制造专业教学改革探索与实施

改革高职机械设计制造及其自动化专业教学模式,建立完善、科学的培养体系,必须紧跟机械制造业的发展,并具有前瞻性。在教学改革中,应借鉴现代集成制造系统中的创新思想、系统理论、优化方法,理论教学和实践教学相结合,立新求精,动态变革,力求创建精品专业,培养满足社会需求的创新型、复合型的应用人才。     

河海大学创新型拔尖人才培养模式探析

在建设创新型国家的时代背景下,高校已经成为培养创新型人才的重要载体。通过分析国内外创新型人才培养的概况,结合河海大学大禹学院开创"3+5"的培养模式,创新学院管理模式,建立能进能出的动态调整机制,建立本科生专业导师制,以辅导员队伍建设为抓手、拓宽学生思想政治教育平台,与校工程训练中心共建创新实践教育基地培养创新型拔尖人才的实践,进行了高校创新型拔尖人才培养模式的探讨。     

基于CDIO教学模式的《数控机床编程与操作》课程设计

CDIO工程教育理念强调以设计项目引导学生在实践中积极主动学习理论,并将理论应用到实践中．浙江水利水电学院提出的“一主线、三统一、多样化”人才培养模式是CDIO工程教育理念的具化化,《数控机床编程与操作》课程CDIO教学模式落实了这一培养模式,将：CDIO的“构思一设计一实现一运作引入教学过程,有效提高了的学生自主学习能力和创新能力．促进了创新型和应用型工程人才的培养并在教学实践中发挥了积极作用．     

“互联网+”时代背景下信息化教学模式实践应用

在分析当前学生学情的基础上,依据课程标准,以计算机相关专业基础课程《计算机网络技术》为例,在互联网+和大数据时代背景下,充分利用现代化信息手段,创新教育教学模式,融知识、能力与素质为一体,全方位立体化进行课程教学改革与创新研究,提炼出教学改革与创新的灵魂。以"考试酷"和"云课堂"免费云平台为载体,开展课程教学模式的创新、研究和探索。通过实践应用,总结经验,实现了"线上线下"融合的立体化教学模式创新,为培养新一代高技能创新型人才奠定基础。     

课程教学和科学研究相结合的教学方式

高等院校肩负着为现代化建设培养创新型人才的重任.要完成创新型国家建设时期的创新型人才培养,现有教学模式比较难以适应新形势发展的需要,当务之急的是在教学过程中,适当增加国内外相关领域的前沿研究进展,激发学生的学习兴趣和创新热情,探索课程教学和科学研究相结合的新教学模式,培养具有创新精神的优秀人才.     

地方高校现场化工工程师实践能力和创新精神的培养

通过分析现场化工工程师的职业特质和素质内涵,从基于OBE教育模式的"项目+模块"新课程体系,分层、分类的多元教学模式、递进式的集中实践教学体系和工程创新型教师建设等方面,探讨了现代职业教育背景下的现场化工工程师工程实践能力和创新精神的培养途径,为其他现场工程师培养提供参考。     

新形势下高校创新人才培养应对策略

通过分析"大众创业,万众创新"的就业新形势下,高校在培养创新人才方面存在的问题和不足.提出了打破专业限制、探索创新教学模式、人才差异化管理、加强实践教育、建立科学评价体系、充分发挥思想政治教育理论在培育创新型人才中的教育导向作用以及将创新创业教育融入人才培养全过程等具体改革措施.     

翻转课堂教学模式在固体物理教学中的应用研究

翻转课堂是一种新兴的教学模式,将课内和课外的学习活动改变顺序,这种教学模式正在高校课堂中得以应用。本文以固体物理课程教学为载体,研究翻转课堂在该课程中的实践应用。这种教学模式将对提高教学质量,培养创新人才发挥重要作用。