元认知策略与学生词汇学习方法的研究

介绍了元认知和元认知策略的定义及种类,分析了高职学生词汇习得的主要困难、不良习惯的代表行为及元认知策略的使用情况,结合学生提出的一些主要困难,给出了相应的解决问题的元认知策略,从而提高词汇习得的效率。     

浅论语言习得中的元认知及其建构模式

针对语言习得者的元认知与其语言习得成效之间具有显著的相关性,探讨了如何从语言习得主体、语言习得内容和语言习得环境等诸多因素具体选择最合适的元认知建构模式,以便科学建构语言习得者的元认知,从而取得最佳的语言习得成效。     

元认知理论在口译教学中的运用

针对口译教学中对元认知训练与研究不多见的状况,探讨了元认知理论策略在口译教学中的应用,通过实证结合统计软件包Eviews对实验数据进行了分析;运用元认知理论于口译教学,可以对教学双方发生显著的有效作用.     

元认知在高校女子篮球教学中的应用

运用问卷调查法、实验法等对元认知在女子篮球教学中的应用进行了系统的研究．结果表明,元认知能力水平的高低与篮球成绩在实验第二阶段尤为明显;元认知能力有意训练会得到提高,采用元认知策略方法学习一段时间后也能提高个体的元认知水平．因此,在教学中应引用元认知策略认知方法．     

从神经认知视角再议元认知策略在听力教学中的应用

元认知与认知是人类的认识和思维活动,而元认知是有关认知的认知,是对认知的调节．语言习得是以策略为基础的神经认知过程,听力教学的成功取决于学习者在听力训练过程中运用元认知策略及其水平上的差别．从神经认知视角分析,同化预测、顺应监控和平衡调节等元认知策略可以为听力教学提供有益启示．     

元认知策略在高职高专英语听力教学中的运用

本文分析了目前高职高专英语听力教学的现状以及元认知策略这一重要的学习策略。并将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略以及听后策略三个阶段。主要探讨教师如何应用元认知策略来促进学生听力水平。     

英语阅读中元认知策略的运用及其能力的培养

元认知策略为英语阅读教学提供了颇有意义的理论视角。为此,阐述了元认知策略的基本理论,并探讨了元认知策略在英语阅读中的运用,以及元认知能力的培养方式。提出应在教学过程中渗透元认知策略的训练和元认知能力的培养,以实现阅读教学价值最大化。     

如何在英语听力教学中运用元认知策略

有意识地采用基于元认知理论的听力理解训练策略对学生提高英语听力水平和有效提高英语听力教学质量,都具有重要的积极作用.以英语听力教程<Listen to This>为例分析了如何在英语听力教学的各个阶段灵活运用元认知策略,提高英语听力教学质量的过程.     

元认知策略对“一词多义”词汇习得的影响

以元认知策略为理论依据,研究了＂一词多义＂词汇掌握量对词汇总量的影响,并针对＂一词多义＂词汇学习,探讨了哪些元认知策略更有助于英语词汇学习和＂一词多义＂词汇的学习,从而通过学习方法提高词汇习得的效率。     

元认知意识与高职高专英语听力教学

元认知意识的培养有利于学习者控制听力过程,对高职高专学生的英语听力教学来说是个新的思考。在国内外学者的研究基础上,总结了三个提高高职高专学生听力元认知意识的建议,通过入学元认知理论培训、课堂元认知策略培训、课后听力训练笔记三种途径深化学生元认知意识,进而提升听力理解能力。     

大学英语写作的元认知教学与迁移

通过对学习迁移理论和元认知理论的阐述,探讨了元认知的英语写作行为模式及其与迁移的关系,提出了在大学英语写作教学中引入元认知策略能帮助学生有效地提高其英语写作的能力。     

元认知策略在英语教学中的应用

指出元认知策略理论在英语语言教学中的重要作用。首先介绍不同的元认知策略定义,然后探讨元认知策略与具体英语技能教学的关系,最后深入阐述如何提升学习者元认知策略的应用能力。     

元认知与外语阅读

回顾了元认知的起源及内涵.分析了阅读中的元认知,即阅读理解包含了很多涉及元认知的技能和活动,具体分为阅读中的元认知知识和元认知控制.陈述了元认知训练和元认知在外语阅读教学中的作用,即阅读元认知训练能够加强和提高学生阅读时的自我调控能力,使学生在阅读中能够自己设定阅读目标,提出问题,进行预测和假设的验证,从而得出结论并确定下一个阅读目标,提高学生的元认知意识是提高学生外语阅读的有效途径.     

英语听力教学中影响元认知策略运用的因素探析

现今许多研究表明学习策略对英语听力学习能力提高有很大帮助,教师如能在教学中加强元认知策略的运用,就会增强学生的学习技能,极大提高他们的学习效率。但是在实际教学中,有很多因素会影响到元认知策略的运用。笔者结合多年独立学院教学经验,并制作调查问卷,对影响元认知策略运用因素进行浅析,希望能对独立学院大学英语听力教学有一定的帮助。     

如何在英语听力教学中运用元认知策略

有意识地采用基于元认知理论的听力理解训练策略对学生提高英语听力水平和有效提高英语听力教学质量，都具有重要的积极作用。以英语听力教程《Listen to This》为例分析了如何在英语听力教学的各个阶段灵活运用元认知策略，提高英语听力教学质量的过程。     

英语听力教学中的元认知训练

元认知是一种深层次的认知活动。在听力教学中,将听力内容教学和元认知策略教学结合起来,增强元认知能力,可以更好完成听力理解任务,发展学生自主学习能力。鉴于元认知的计划、调控和评估作用,它对于当前英语听力教学模式的构建具有一定的理论和实践意义。     

浅谈元认知策略在高职英语听力教学中的运用

在高职英语教学中,英语听力教学是一个十分重要的环节,它对高职学生英语语言知识的掌握和应用能力培养产生直接影响.文章对高职英语听力教学的现状先作分析再结合元认知与元认知策略理论,探讨如何把元认知策略运用到英语听力教学中以便提高学生英语听力理解水平并培养自主学习能力.     

大学英语词汇学习中元认知策略培训的实证研究——基于SBI的视角

国内外元认知策略研究方兴未艾,但国内涉及实证研究的不多。在元认知策略理论的指导下,研究者选取湖南工程学院大学英语学生为实验对象,采用实证的研究方法,对其进行了为期9周的课堂融入性（SBI）大学英语词汇元认知策略培训。研究结果表明：该培训在改善学习者词汇学习同时也促成了其元认知意识的增强。     

元认知理论在英语专业文化课教学中的运用

元认知理论由于注重启发学生的思维,培养学生自主学习的能力,受到了广泛的重视.但是,元认知理论在英语专业文化课程教学中的应用研究却很薄弱论文以元认知理论为基础,结合英语专业文化课程的教学实践,尝试探讨如何在英语文化课程中提高学生的自主学习能力,提升学生的思维能力,改变文化课程以文化知识灌输为主的传统做法.     

论元认知策略在跨文化交际能力培养中的应用

元认知策略已被证明在英语学习中起着至关重要的作用,但却很少被应用在跨文化交际能力的培养之中.以元认知策略的理论为基础,尝试在跨文化交际教学过程中,通过热身、计划策略、监控策略、评估策略4个阶段的元认知策略训练,增强学生的元认知意识,提高学生的自主学习能力,从而达到有效地提高学生跨文化交际能力的目的.