“任务驱动”在《计算机应用基础》课程中的应用

"任务驱动"改变了传统教学模式中以教师为主导的教学方法,构建了以"提出任务→分析任务→布置任务→完成任务→案例总结→课后习题→教学评价"为主线的高效的"任务驱动"教学模式,并以制作个人简历为例,设计了"任务驱动"式的课程实例。通过实践证明,"任务驱动"法是行之有效的教学方法,体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想。     

任务驱动教学法在混凝土结构教学中的运用

通过分析传统混凝土结构课教学存在的问题,提出了任务设计、任务实施、任务检查、任务辅导的任务驱动法教学模式。     

网页设计教学改革的实践与探索——基于“任务驱动”的团队协作教学模式

网页设计课程是高职院校计算机应用和软件技术专业的一门核心专业课程。本文提出将基于"任务驱动"的团队协作模式应用于该课程教学,阐述了进行任务设计的相关原则,以及在任务驱动团队协作模式教学中教师应注意的事项,分析了在高职计算机网页设计教学中,能培养学生自主、探究的学习能力,团队协作精神,以及在提高学生的学习兴趣方面具有重要的作用。本文探讨了基于"任务驱动"小组团队协作模式在教学改革中的有效应用.,并取得了良好的教学效果。     

任务驱动法在实践教学中的运用

本文对当前商务谈判实践教学中采用的任务驱动式教学法的运用背景、驱动力分类、任务的设计以及任务的实施过程等要素进行了详尽的分析与论述,并在此基础上提出了自己的观点与认识。     

浅议任务驱动法在计算机教学中的应用

本文着重讨论了任务驱动法在计算机基础教学中的应用,以任务驱动法的任务设计为重点,探讨了任务设计的依据、原则,以及它的可操作性、合理性、趣味性,任务的设计是否成功直接决定了任务驱动法教学的质量。     

基于任务驱动模式的数据库实验的教学设计

剖析任务驱动模式的内涵,详细研究基于任务驱动模式的数据库实验设计,探讨数据库实验设计的案例分析。     

任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在计算机实践操作课中应用"任务"驱动教学,不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

任务驱动教学法在《MSSQL2005数据库》课程教学中的探究

本文分析了《SQL2005数据库》课程的特点,指出当前职业学校传统教学方法对该课程的教学很不适合,提出使用任务驱动教学法进行教学,强调学生学习过程的一种教学模式,通过任务驱动教学,发挥教师的主导作用,优化课堂教学节奏,提高教学效果,同时培养学生自主学习的能力。     

浅谈任务驱动法在中职网络营销课程中的应用

网络营销是中等职业学校电子商务专业的核心课程之一,是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程。本课程的教学目标是,使学生掌握一般的财务知识、商务知识和市场营销知识,利用网络进行产品宣传等。传统的一言堂教学法无法让学生理解掌握这些知识,本文阐述了任务驱动法在中职网络营销课程中的教学优势,分析了任务驱动法在实际教学中的应用。     

会计教学采用任务驱动教学模式的探讨

任务驱动教学模式是中职学校会计课程教学的有效模式,通过明确任务、分析任务、任务实施、总结评价四个阶段。学生在完成会计任务的过程中循序渐进地学习会计知识。从而实现教学目标。会计教学采用任务驱动教学模式在教师讲授与学生的学习方法上具有其特殊的教法与学法。     

任务驱动教学法在《图形图像处理Photoshop CS4》教学中的实施

介绍了任务驱动教学法,阐释了在《图形图像处理Photoshop CS4》课程教学中采用任务驱动教学的优势,并结合实例讲述了任务驱动教学的具体实施过程。     

以任务驱动实验教学，培养学员独立创新能力

本文以《汽车电工电子技术》课为研究对象,分析了以任务进行实验教学的必要性,提出了任务实验教学的具体实施方法。通过任务驱动实验教学法的三个阶段,可以使学员从以前被动验证实验向主动思考创新转变,培养学员的独立思考和创新能力。     

任务驱动法在JAVA实训中的应用

任务驱动法是基于建构主义的教学模式。通过任务驱动法在java实训中的应用,对实训任务设计、情境创建、任务实施及效果评价进行阐述,提出自己的观点与认识,达到能够为学生创造真实工作环境、提高JAVA语言开发能力、迅速适应职业岗位的目的。     

任务驱动法在职业院校信息技术教学中的应用

任务驱动法具有很强的目标性和实践性,特别适合信息技术基础这种操作性强、技能训练比例大的课程。任务驱动法在信息技术教学中最为常用,在教学活动中,教师的任务是设汁教学过程和主导教学活动,组织、指导和促进学生的学习．发挥学生的主动性、积极性和刨造性,从而使学生有效地进行学习,达到最优的学习效果。任务驱动法一般包括创设情境、设计任务、完喊任务和效果评价四个环节。     

“任务驱动”法在我院计算机应用教学中的实现

在建构主义学习理论和任务驱动教学方法的指导下,结合我院具体教学情况,在计算机应用教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、方案的实现到学习效果的评价等环节培养学生自主学习与创新的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

教师继续教育培训认同、主动行为、任务驱动对工作绩效的促进机制

目的探查教师继续教育培训认同、主动行为、任务驱动对工作绩效的影响。方法采用整群抽样对246名中学教师进行问卷调查。结果 (1)教师继续教育培训认同、主动行为、任务驱动和工作绩效呈显著正相关;(2)教师继续教育培训认同直接正向预测工作绩效,同时还通过主动行为和任务驱动的多重中介作用对工作绩效产生间接的预测作用;(3)教师继续培训认同度的高低对工作绩效的影响机制不同,培训认同度低的教师通过任务驱动的部分中介作用影响工作绩效,培训认同度高的教师通过主动行为的部分中介作用影响工作绩效。结论教师继续教育培训认同影响教师的工作绩效,主动行为和任务驱动产生中介调节作用。     

多种教学法在高职软件工程课程中探索和实践

任务驱动法、项目导向法、案例教学法各具特点,本文对软件工程课程定位培养目标,进行职业能力分析的基础上,将三种方法应用到软件工课程实际教学过程中进行了探索和实践,达到了课程培养目标和职业教育要求。     

任务驱动教学在《工艺装备设计》中的应用

本文在对《工艺装备设计》课程特点简单分析的基础上,提出了将任务驱动教学法应用于〈CIi艺装备设计》课程教学,并就实施过程进行了探讨。     

任务驱动教材使用效果调查报告

项目引领、任务驱动、案例教学是目前中职学校应用较多的一种课程模式,对任务驱动教材的使用情况进行实地调查,摸清存在的问题并找到有效的解决方法,才能编制出符合实际需要的应用型教材。     

协同创新团队设计资源优选匹配策略研究

目的 针对面向服务的虚拟协同创新环境下团队成员的优选决策问题,提出一种能力驱动的基于设计资源综合表现信息的优选方法。方法 从设计任务工作流程入手,分析了基于设计能力及任务粒度的设计任务的优化与重组。综合考虑设计资源的个人信息、协同合作能力、利益追求等信息,构建了基于综合表现信息的优选指标体系及资源与任务的匹配模型,采用综合线性计算的方式进行最优解的求解。结果 将该方法应用于某拖拉机的CMF设计开发任务的资源优选中,验证了所提方法的可行性和有效性。结论 能力驱动的基于资源综合表现信息的优选与匹配策略,可有效地发挥资源的优势,并提高匹配的科学性。