强化人文教育 弘扬传统美德

通过语文教学进行人文教育，增强民族文化的凝聚力，弘扬传统美德，已成为广大语文教育工作者的共识。语文教材是“文化的载体”，有着丰富而深刻的人文精神，是教育学生弘扬民族精神，增强民族自豪感取之不尽用之不竭的源泉。树立新的教学理念，注重语文的人文特性，弘扬传统美德，全面培养学生素质，是语文教学的正确方向。     

浅谈高职及中专院校《大学语文》教学与学生人文素质培养

高职及中专院校普遍存在的人文教育缺失状况已引起社会各界的广泛担忧,加强学生人文素质教育成为院校面临的迫切任务。《大学语文》课作为培育人文精神的载体,在人文教育的课程体系中处于重要的核心地位。高职院校应从转变思想认识、革新教学内容与方法、实施“火语文教育”、提高教师综合素养以及优化教学评价模式等方面对《大学语文》教学进行改革,将课程教学与人文素质教育有机结合,有效提升学生的人文素质,促进人才培养质量的提高。     

中职语文教学与人文素质培养

语文作为一门独立的学科,它是工具性和人文性的统一,在中职语文教学过程中,既要注重它的“工具性”,也应该注重将学生人文索质的培养落到实处,在重点培养学生语言交际能力的同时,还要与专业结合起来,为专业教学服务,来全面培养和提高学生的人文素质,而中职语文教学具有其他学科无法比拟的优势,在教学中应充分发挥培养学生人文素质教育的因素。     

怎样规避错别字

《全日制义务教育语文课程标准》，在“课程的基本理念”中提出“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对认字、写字，阅读、写作，口语交际和学生思维发展等方面的影响”。这是在强调语文教学必须遵从汉语言文字的特点和规律。     

人文教育的美学化

在市场化情境中，人文教育忽视了生命的美学化和人性化品质，这侵蚀和危害着现代教育以及市场化社会。人文教育不等同于素质教育，人文教育在本质上是美学化的生命品质教育，而素质教育主要是综合能力培养人文教育的美学化品质与人文知识和技能应该一体化，但人文课程因流于表面化、形式化而无法保证其培养的生命品质。     

让生命之花悠然绽放——在语文教学中贯穿生命教育

《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”,而“丰富的人文内涵”就包含对生命意识的重视,与对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。让中学生感受生命的珍贵和生命价值则是生命教育的一大重要内容。苏教版中学语文新课程中许多课文都不同程度地含有对生命意识的体验与思考,处处蕴含“生命情感的信息”,高中语文课程必须充分发挥自身的优势,使学生通过优秀文化的浸染,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,深刻地认识到这一特点,对于教师正确实施语文教学,增强语文教学的人文魅力,高扬人文旗帜,塑造学生高尚的人格,具有十分重要的意义。     

浅谈初中语文教学中的德育教育

《中学语文教学大纲》指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”在语文教学活动中，蕴藏着大量丰富的感性、理性材料，语文教师在教学中如果能有意识地对此作出具体体验，分析，使学生能够在情感体验和理性分析及其结合中，升华自己的精神境界，那么语文教学中的德育渗透，就能更加贴近学生，效果也就越明显。     

中学政治教学之我见

伴随着基础教育课程改革的前行脚步,有效教学的理念日益深入人心。中学政治饵想品德臊教学有效性的提高需要教师善于调动学生积极性,能够将人文、情感等理念渗透于课堂之中,最终使其在快乐、和谐的氛围中掌握知识,实现知识的内化。     

聋校语文“三贴近”教学方法探讨

听力障碍直接导致了耳聋学生语文学习的障碍。当前普通教育学校新课程改革,带动着聋校的课程改革。聋校语文如何“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;关注学生的学习经验和学习兴趣,培养学生自主学习品质”。探索聋语文教学贴近学生,贴进生活,从而更好的贴近时代。这就是今天探讨的聋校语文“三贴近”教学方法。     

有效利用多媒体教学,突出语文教学的人文美学功能

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点,语文要致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,有效利用多媒体发挥语文教学的人文美学功能。本文就利用多媒体教学对学生的作用和意义做一浅析。     

浅论在技工学校语文教学中渗透人文教育

本文阐述了技工学校语文学科人文教育实施的背景,并从语文学科的本身属性和技工学校德育工作、学生身心健康发展的需要两个方面提出在语文教学中渗透人文教育的必然性,进而从转变观念;创设和谐、融洽、欢快的课堂氛围;充分挖掘教材中的人文内涵;拓展教学内容;重视引导学生课外阅读和口语训练等方面介绍了该如何在现有技工学校语文教学现状的基础上渗透人文教育,希望以此能达到抛砖引玉的效果。     

构筑“心”的堡垒浅谈在语文教学中的爱国主义思想的渗透

众所周知，语文是一门工具性与人文性相统一的课程，语文学习的过程，其实就是一个构筑“心”的堡垒的过程，有什么样的语文教学思想就有什么样的“心”，而爱国之心的构筑不仅是思想政治课和德育课的内容，也是我们语文教学的重要内容，语文课也是我们进行爱国主义教育的一个重要的阵地。下面我将从几个方面简单探讨一下在西藏自治区的语文学习中的爱国主义教育及我们面临的困惑和问题!     

论中职语文教学方法

本文浅析关于中职语文教学的一些思考,阐述了中职语文教学的发展,教学内容与教学目标应根据学生的实际体现专业性,注重学生人文素质和语文能力的综合培养。     

浅谈新课程下语文阅读课中的教学

课堂，是新课程实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。它是新课程的一个窗口，从中我们可以窥见教学行为。了解教学动态，从而提升教学质量。新课标下语文阅读课该如何进行，教师该如何调整教学行为，这是广大语文教师十分关心的。笔者根据自身的、实践和探索，试从课堂预设、师生互动、人文熏陶三方面提出一些做法和想法，与同行们探讨。     

新课改下计算机学科教研组建设的实践与体会

教研组是教学活动的基层组织,教研组的目标和教学理念是教学活动的顺利开展的重要前提。基于这一点,以促进教师专业发展、提高教研组整体综合实力为主题,将"倡导体验、主动参与、培养思维、发展个性和提高人文素养"作为教研组的教学理念,教师要更新教育观念,要成为学生发展的促进者、课程的开发者和研究者。     

科技教育：创新人才培养的重要途径——新时期学校科技教育的思考

本文聚焦在普通中学阶段通过实施科技教育,培养创新型人才的实践研究。科技教育是学校素质教育的重要组成部分,需要整合到全校教育教学和课程建设的方方面面,落实到素质教育和全面育人的点点滴滴。通过整体建构基础课程、重点课程、特色课程、高端课程,实现与学科课程的有效整合,为不同层次学生创新精神和实践能力搭建平台;通过评价创新使学生真正确立科学的思想和生活态度,在掌握科学知识、技能和方法的基础上形成科学精神,树立正确的科学观、人生观和世界观,造就他们良好的个性品质和人文素养,真正实现全面发展。     

浅谈新形势下的双交式学习

新形势下语文教育应该是一种双向的互交式教学,在充分肯定学生的自主性的情况下,结合学生与学生的交流、合作、探究,以及教师与学生的交流、合作、探究。所以语文教育应注重其人文性,工具性。     

浅谈新课改语文教学中的情感教育

全日制九年义务教育语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把他们当作外在的附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学中。”新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革,尤其值得瞩目的是,在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,而其中的情感教育则是一个主要的目标。     

刍议小组合作学习在小学生语文教学中的应用

小组合作学习是强调学生自主学习与合作学习并存的一种小组互助式教学模式，学生通过相互研究和讨论解决问题来达到完善认知结构和优化思维品质的目的。因此，本文从小组合作学习在语文教学中的重要性着手，来探讨提升小组互助式教学的有效途径。     

我国理工院校人文素质课程设置的理论研究

由于我国应试教育的弊端,深深影响着学生的学习动机和计划,尤其是理工科学生在对待学业的态度上,多以功利性目标、成本付出为选择课程的衡量标准,造成部分学生对学业认知的狭隘和对职业生涯规划的短浅。我国部分理工院校近年来意识到这一问题,加大改革人文素质教育的步伐,但是,如何改革和实施,是一个复杂的问题。人文素质教育作为一种教育理念,只有内化到课程设置中去,才能实实在在的达到教育的最初目标,转化成学生的内在素质和综合能力。基于此,本论文在探讨我国理工大学在人文素质课程设置方面所取得的成就及存在的问题的基础上,深入探讨了人文素质课程设置相关理论研究,进而提出一套适合我国国情的针对理工大学人文素质课程设置的对策与建议。