积极心理学在高校思想政治教育中的价值研究

在思想政治教育中融入积极心理学,有利于调动学生学习积极性、主动性和创造性,增强学生的思想觉悟和道德品质,培养学生健康的心理品质和健全的人格。对此,本文探析了积极心理学的提出,从积极心理学丰富了高校思想政治教育的内容,改善了思想政治教育主客体的关系,拓展了思想政治教育的途径和方法这三方面对其价值进行阐释,以及提出可行的实现途径。     

浅谈加强我校教师思想政治理论学习

教育者和受教育者作为思想政治教育学的中心范畴,对其它范畴起着规定和影响的作用,在我校的思想政治教育中,我们探讨的和关注的往往是学生这一群体的所学,很多时候忽视了中心范畴的另外半部分。教育者的思想政治水平直接影响着对学生的言传与身教,换言之直接影响着教育的效果,医学院校所面临对象的特殊性使得这种教育的效果更加重要。因此加强我校教师的政治理论学习具有非常重要的意义。     

校园体育文化对大学生思想政治教育的积极影响

当前教学改革背景下,传统的应试教育模式已经无法满足社会对应用型人才的需求,教育者应从自身专业知识和思想政治教育经验出发,利用多元校园文化推动思想政治教育工作创新。文章以校园体育文化作为研究对象,分析其与思想政治教育的关系,结合实际,探究校园体育文化对学生思想政治教育产生的积极影响。     

思想政治教育人本观的探究

随着中国经济形势的改变,传统的思想政治教育模式已经不能适应新形势下思想政治教育的要求,现实对思想政治教育提出了新的要求。随着教育模式改革的不断深入,思想政治教育的人本观越来越得到推崇。如何让受教育者真正成为思想政治教育的主体,如何让受教育者真正舞动生命教育鲜活的旗帜,如何让思想政治教育者真正成为鲜明个体,这些都是必须深入探讨的问题。积极把人本观引入思想政治教育,提出思想政治教育的人本观的理念,对思想政治教育重新定位,希望对思想政治教育现状有所改善。     

“参与共同体”:思想政治教育模式探析

基于马克思主义的活动理论、建构主义理论及现代互动教育理论,提出"参与共同体"思想政治教育理念,体现出教育者主体与受教育者主体的参与共同体的关系,其实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程。强调教育过程的整体性、主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性。"参与共同体"思想政治教育理念为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径。     

浅谈对军校网络思想政治教育的几点思考

随着网络技术的发展和应用,要求军校思想政治教育者转变教育观念,创新教育手段,拓展思想政治教育的空间与渠道。本文初步探讨了当前军校网络思想政治教育的特点规律、存在的问题、应把握的原则和具体对策。     

论影响思想政治教育有效性的因素

论影响思想政治教育有效性的因素胡渝目前，思想政治教育存在的问题是有效性不足，即教育效果不显著。研究和解决这个问题，对加速思想政治教育科学化有着重要意义。影响思想政治教育有效性的因素主要有五个方面：环境、教育者、受教育者、教育内容、教育方法。分别阐述如...     

新媒体背景下医学生思想政治教育方法创新探析

随着新媒体平台技术的发展与普及,对医学生这一特殊群体的思想、政治、文化、道德各方面产生了举足轻重的影响。通过分析新媒体背景下加强医学生思想政治教育的必要性及医学生思想政治教育面临的挑战和机遇,提出当前要通过优化教育模式、创新教育理念,丰富和拓宽思想政治教育方法、途径,提升思想政治教育者的整体素质,注重网络模范效应,借助新媒体平台,改进考核评估方式等途径,创新医学生思想政治教育方法,从而提高思想政治教育的质量和效果。     

坚持“两点论”,提高思想政治教育的有效性

在社会飞速发展的大环境下,力求加强和改善思想政治教育,提高思想政治教育的有效性,是每一位思想政治教育者应该细心研究的课题。为此笔者认为坚持"两点论"这一基本原则非常关键。     

网络思想政治教育中的主体信任危机及破除

作为网络思想政治教育活动中失序的教育关系彰显,主体信任危机集中表现为教育者与教育对象在情感、认知层面的信任危机以及伦理层面的信任危机。其中,情感信任危机围绕教育双方对网络思想政治教育的态度、人际交往双方在情感层面的信任度以及情感信任关系的建构环境三个维度展开;认知信任危机的产生主要与存在性孤独、传统与现实的"断裂"以及制度性承诺的乏力密切相关;伦理信任危机集中表现在价值规范基础与"信任链"结构两个层面。破除网络思想政治教育中的主体信任危机,需要着力提升教育者的领导艺术、构建教育者与教育对象的承认关系及其和谐的对话关系。