新课改下我的美术课堂

不同的时代有不同的理念,对人才要求的内涵也是不一样的。在新形式下,教学领域向我们提出了新的要求：《新课程标准》指出：”学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”新课改实施已经有几个年头了。但,新课程的改革并不是,让学生围坐在一起、运用现代化教学尝试了新的教学手段,就是新课改了。“新课改”强调学生与教师在课堂教学中双向交流。教师犹如是学生通往知识的一座桥,教师在教学过程中的动作、语言、表情、强调等都是“多媒体”所不能取代的。     

高中英语教学中分层次教学模式的探究

分层次教学，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。分层次教学与传统的‘陕慢班”不同，其特点是“分层不分班”。所谓“分层”是课程教学分层，“不分班”是学生隶属的班级不变，如一个学生语文课可能在c层次班上，而英语课则在B层次班上，但他所属的班级不变。“分层”不是固定不变的，而是动态的，每学期结束，学生可以根据考试和整个学习情况对新学期辅导班作出新的选择。本文根据作者多年工作经验就高中英语教学中分层次教学模式进行了简单的阐述。     

谈对历史活动课教学的认识

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在“基本理念”中明确倡导要改变学生的学习方式和教师的教学方式,要求教师“组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣”。同时,历史课程标准还在“内容标准”部分每一个单元的教学活动建议中都提出了2—3个活动建议,并在“实施建议”中附有9个教学活动案例。     

“我”的名字叫“顺溜”——有感于学生对历史知识的“诗意化”趣解

学习历史的方法多之又多,大多数学习方法都离不开对历史基础知识的把握。除非从小就开始涉猎历史,长期的知识积淀养成了良好的史学思维,这不需要对新的学习内容重新掌握,因为这类人已经和头脑中的原有知识相挂靠,自觉复习了一遍,这是和家庭教育分不开的。而许多学生学习历史的方法,仍然脱离不了“记——忘——记——忘”的恶性循环的怪圈,实际上是他们以及一些历史老师把基础知识的记忆放在了学习的首位和当成“主要”的学习目标了,没有达到脱离书本升华知识的最终目标。从理论上讲,历史课程是最有趣的科目：而现实是因为为了记忆的主要目标反而让历史成了“痛苦的回忆”。本文从这一主旨出发,通过对学生布置的特殊的“课堂作业”——根据自己的想法编写“诗意化”的语言,根据自己的理解用“诗意化”的语言解读阐释历史,激情历史,热爱文化!     

“交流-互动”教学模式进行皮肤科教学的一点体会

医学院校教学改革的目标之一就是将注重增加医学生的知识变为注重培养医学生的思维能力,传统教学模式已不能适应新的临床需要。运用“交流一互动”教学模式,可以将“灌注式”教学变为“启发式”教学,形成师生之间的交流反馈,充分调动学生在教学统一体中的积极性、主动性和创造性。     

谈儿科护理课的人性化教学

培养学生的自学能力,是我们教学的一个很重要的任务。教师“教”是为了“不教”,“授人以渔”,而不是“授人以鱼”。教与学是辩证的统一体。因此,教师的作用在于给学生一把钥匙,让学生自己去思考、去探索,使学生在创造性的学习活动中掌握求知方法,主动获得知识。即教学中的人性化教学。     

浅谈中职数学“做中教，做中学”的教学模式

把陶行知先生的“教学做合一”应用于中职数学的教学当中,学生从“听”数学转变为“做”数学,使学生以研究者的方式参与教学,通过发现、探索从而获得知识让学生在动手实践的过程中完成对知识的探求和理解,使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者。通过“做中教,做中学”的教学便于激发学生的学习兴趣和热情,让枯燥的课堂生动起来。     

试议机修钳工实习教学中的“小课题教学法”

生产实习教学,是技工学校工作的一个十分重要的组成部分,生产实习教学方法的优劣,直接关系到教学成果的好坏,关系到学生实习知识的掌握和操作技能的培养,所以采取什么样的教学方法,才能使学生在有限的时间内高效率地掌握标准的、规范的操作方法和技能,是技校教学工作面临的一个十分重要的研究课题,机修钳工实习教学中的“小课题教学法”是本人在生产实习教学过程中总结出一种新的教学方法,现就本人在机修钳工实习教学过程中的有关情况,进行介绍和探讨。     

谈谈多媒体在历史教学中的运用

波澜壮阔的历史场面，叱诧风云的历史人物，扑朔迷离的历史事件，璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。如何将这绚丽多彩的历史画卷，生动的展现给学生，多媒体教学在这里就起到了不可替代的作用。它的应用，能丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，调动学生的学习积极性，使教学由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡。有利于拓阔学生的知识面，全面提高学生的素质，更好地实行素质教育。     

新课标背景下英语课堂教学的优化

为了合理课程设置、提高学生的知识运用能力,我院近期进行了09教学计划改革,对每门课程都进行了新课程标准的设置。本次改革秉持了全新的教育理念,新的《高职英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此,在教学过程中应该充分发挥“教师为主导、学生为主体、语言训练为主线”的教学原则,借助先进的教学平台,激发学生的学习兴趣,创设和谐、互动的教学情境,优化英语课堂教学,使学生“运用英语”的能力大大提高。     

发挥“节奏”效力提高课堂效率

课堂教学，作为人类的一个特殊活动领域，也具有它本身特有的节奏。教师能动而艺术地创设教学节奏，将有利于教学矛盾的解决。运用不同的节奏，发挥其效力，就会产生不同的教学效果，从而提高课堂效率。一、运用教学环节的节奏，捕捉教育时机。二、让教学内容富有“节奏感”，张弛有度，占领知识“制高点”。三、运用思维的节奏，加大课堂容量，扩大战果。四、发挥“节奏”效力，升华课堂情感。总之，教师要运用好节奏教学，发挥“节奏”效力，让学生积极主动地参与学习活动，使学生感受到学习是一种“乐趣’：让“自然的节奏”在课堂中流淌，让“节奏的搏动”，给我们的课堂教学注入了新的活力和生机。     

浅谈中学物理教学与现代物理知识

物理学分为经典物理学和现代物理学,《新课程标准》提出“要处理好经典物理与近代物理的关系,适当增加近代物理的内容,并在经典物理知识的教学中注意渗透近代物理的观点,开阔学生的思路和眼界”,近年来高考试题中对现代物理知识的考查有逐年增加的趋势,因此就需要广大中学物理教师不断拓展和扩充自身的知识面,把握住物理前沿发展的动态,使现代物理前沿知识能更快、更好地渗透到中学物理教学过程中,以适应时代的发展对中学物理教学提出的要求。     

试论新课程背景下以学生为主的历史学习方式

历史学习方式改革是新一轮课程改革的必然要求,自主学习、合作学习、体验学习及探究学习是新课程背景下历史学习的主要方式。树立以学生为本的理念,注意教学方式的变革,正确处理好知识与能力的关系,培养学生的参与意识和自主学习的能力,促使学生由“要我学”“我要学”转化,由学会知识向学会学习转化。     

浅议高中体育教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。它是一种有创见的思维,它是人类的高级思维活动。创造性思维的结果,往往会发现新的方法新的规律或新的科学。而在传统的体育教学中,处于”教者发令,学者强应,身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果,他们思维表现更多的是记忆显现性恩维。因此,从小处讲,培养一个大写的“人”;从长远讲,为社会培养一个具有创造力的优秀人才,是每一个包括体育教师在内的教师义不容辞的职责和义务。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。     

英语课堂教学中学生创新思维能力的培养

“创新思维是创新活动的智力结构的关键。”它能保证学生顺利地解决对他们来说是新的问题，能使学生深刻地、高水平地掌握知识并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。因此，我认为如何巧借英语课堂，培养学生的创新思维是改变传统教学模式的核心。本文从以下几个方面探讨在英语课堂教学中如何培养学生的创新思维能力。     

《数控机床电气控制系统》教学中项目教学法的应用研究

“项目教学法”从项目的确定、计划收的制定、项目组织实施到质量评价的整个过程,都体现了对学生综合职业技能的培养;同时“项目教学法”在教学过程中的实施与运用更能让学生提前接触实际的工作环境,学会运用知识去解决实际中的各种问题,通过“学中做”和“做中学”术激发学生的学习潜能和积极性。     

打开思路 放飞个性——谈初中作文教学中的“预设”与“生成”的融合

在初中作文教学中。我们要与当今的新课标要求相适应,从生命的高度,用动态生成的观念,科学而艺术地把握“生成”的“预设”‘的关系,让作文教学充满生气与活力,使学生写出的作品张扬个性。异彩纷呈。     

浅析启发式教育在电类课中的应用

为突出培养学生知识、能力素质,我认为应在课堂教学中营造一个“以学生为主体,让学生学会学习：以教师为主导,重视培养自学能力”的教学环境。启发式教学是最常用的也是最有效的方法。这样才能充分发挥学生的内在动力,体现学生的主体性、独立性,从而使学生学会学习,提高能力。     

初探英语教育教学的新模式

创建英语教育教学新模式是教育领域中的一个重要理念。随着新课改在全国的深入推广,我国的教学模式正在由“应试教育”向“素质教育”转轨,这是教育思想、教育观念的一次飞跃性变革,英语教学工作也必须顺应时代的要求,构建新的教学模式,探索新的途径,高等教学工作需要创新,如今培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为教育工作者当今需要解决的重大问题。     

数学教学中培养学生创新能力的探讨

创新是人类社会进步与发展的永恒主题。江泽民同志强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”随着知识经济和信息时代的来临,培养学生的创新精神和创新能力,是广大教育工作者义不容辞的历史责任。课堂数学教学,作为培养学生创新能力的主要阵地,应怎样实施创新教学？笔者作了如下探讨性尝试。