共享探究，让学生触摸数学——谈数学课堂中实践活动的应用

通过结合实际情况设置观察、操作、猜测等方式的实践活动，激发学生的探究兴趣，调动学生学习的主动性，发展学生的数学思维，培养学生的创新能力，提高学生解决问题的能力，让学生在“玩中学”、“做中思”。     

利乐持续推动学生饮用奶计划发展将在五年内追加投入两亿元

目前，由国家学生饮用奶计划部际协调小组主办的“国家学生饮用奶计划实施十周年论坛”在人民大会堂隆重举行。农业部、国家发改委、教育部和中国奶业协会等部委的领导出席了此次活动，并对表现突出的先进集体和个人进行了表彰，利乐荣膺“国家学生饮用奶计划推广先进单位”。利乐中国同时宣布，将在五年内追加投入两亿元，延续“利乐促进学生奶发展项目”，进一步促进学生饮用奶计划持续、健康、有序发展。     

浅谈新课标下高中语文教学中多元化教学评价的应用

新课标指出：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的学习情感，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”在语文教学中应该重“整体效应”．“重多元重综合重立人”引导学生去思考创新，培养孩子的创造性思维。这就要求我们以新的发展眼光去评价语文课堂教学。     

构建绿色课堂——谈语文课堂“主问题”的设置

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，构建绿色课堂，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前学校教育研究的重要问题。在语文课堂教学过程中，通过课堂“主问题”的设置，让师生围绕这些“主问题”对文本进行解读，从而让学生感悟到语文真正的美。本文主要从“主问题”的提出背景、“主问题”的内涵及特点、构筑“主问题”的途径、优化“主问题”的设计这几个方面进行阐述。     

谈“唱歌教学”

如何理解音乐教学中的理论？我们首先应该从儿童生理与心理发育的特征方面看，学生的认识规律不是“先理性后感性”，即“先教理论知识后听音乐或唱奏音乐”。不是“先发展视觉后发展听觉”，而是“听觉先于视觉”。音乐史通过音响来表达的。学生们对音乐没有印象之前就让他们阅读乐谱，就像让他们读那些不能理解的生词一样不合逻辑。正确的教学方法应该是“先学习唱歌后学习理论知识”     

如何在体育课中培养学生主体意识

培养学生主体意识是上好体育课必要因素。笔者认为要从上课的准备环节到具体实施步骤中注重学生的主体意识的培养，把学生作为认识和发展的主体，充分发挥学生自身的主观能动作用，把被动接受的“要我学”，转化为主动进行的“我要学”，最终达到体育教育的最终目的。     

高中数学“分层次教学”初探

教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”：不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻‘因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中施行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。     

浅谈探究式教学在计算机文化基础课教学中的应用

探究式教学着眼于学生发展，关注学生自主学习过程，利用探究式教学能激发学生积极主动地去探索问题，寻求问题的答案，计算机文化基础课是一门实践性较强的学科，由于它的实践性，教师在安排课堂教学时，要紧密联系学生生活实际、认知特点，善于创设、探究情境，激发学生探究欲和求知欲，激发学生积极探究主体意识。变“要我学”为“我要学”。     

小学初级语文自主学习的培养

小学语文是一门基础课，语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。作为当今的教师，要把学生当作学习的主体，变以往的“填鸭式”教学为现代的“自主学习式”教学，把学习的主动权还给学生，把学生从被动地接受中解放出来，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生的充分发展创造空间。对于低年级的小学生而言，     

初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究

为响应“以学生发展为本”的现代教育核心理念，作为初中基础课程的一部分，化学教学应致力于培养和发展学生们的科学素质和学科的基本观念。初中化学实现由“理论教学”向“观念授业”的过渡，不仅适应了现代教学的要求，更满足了时代对人才培养的要求。本文从化学基本观念的内容和特点出发，理论结合实践，探索初中化学教学中化学基本观念的学习方法。     

抓好和改善学校管理之微探

学校管理者在开展教育和培养学生的活动中，所涉及到的三个方面，即“学校管理者→教职工→学生”，是一个由“人——人——人”构成的管理系统，所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。简言之，主要是突出一切为了人、尊重人、发展人的指导思想和管理理念。下面就此作一论述!     

论农村“撤点并校”现状及对策建议——以湖北省黄冈市英山县为例

国务院关于《基层教育改革和发展的决定》中指出：“因地制宜调整农村义务教育学校布局，农村小学和教学点要在方便学生入学的前提下适当合并。”从2001年起，伴随着乡镇布局调整，国家根据“减少数量、增加容量、提高质量”原则，通过撤并、新建、扩建等方式，减少了许多办学点。农村小学撤点并校一方面提高了教育资源的配置效率，保障了教育的均衡公平发展：另一方面却也面l临着“普九”教育消化难、“联合办学”共心难、教学管理难、学生“上学”难、富余人员安置难、“寄宿小学”发展难等重重难关。基于黄冈市英山县的实际调研，笔者发现了农村撤点并校存在的一些问题，并提出了相关的对策建议。     

数学“再发现”式创造性思维的教学实践

本文通过分析教育意义下的创造性思维，即“再发现”式创造性思维，得出在大学数学教学阶段，应该多关注学生“再发现”式创造性思维的发展，并在数学课堂教学、数学实验教学和数学模型教学三方面就学生的“再发现”式创造性思维进行了探索和实践。一方面，数学课堂教学离不开数学实验教学和数学模型教学，后者是数学“再发现”式创造性思维训练的深化和拓展，另一方面，在数学实验教学和数学模型教学中就如何培养学生的创造性思维探索了一个教学实践的方向。     

故事课、话题讨论课，润物细无声——浅谈技校语文课的育人策略

技工学校的生源素质让人堪忧，语文教学却可以利用课堂这个阵地不失时机地发挥育人功能，应在以人为本的教育理念的指引下，向“人格本位”的教育目标转化，只要教师全情投入，与学生心灵相通，以尊重、赞美、愉悦、激励学生为教学原则，就可以发挥无穷的“魔力”，为学生形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展做出贡献。     

职业中学在基础教育中培养学生的责任感

作为职业中学的一名普通教师在基础教育中培养学生的责任感就是把对个人的责任、他人的责任、对家庭的责任教育侧重在对“智”与“学”、“克己”与“宽容”“孝”与“慈”的理解上，引导学生对自我身心全面、健康、和谐发展的责任意识以及养成尊重、理解他人的品格和能力：在对集体、社会、自然的责任重点放在“协作”与“和谐”、“诚”与“信”、“天下兴亡，匹夫有责”的理解和认同。     

高校院级学生会如何在“服务”上下功夫——基于山大威海分校法学院的调查

高校的院级学生会是与学生的学习生活联系最密切的学生组织之一，以“全心全意为学生服务”为宗旨，站在与学生接触的第一线。他们的工作如何将直接影响到普通学生的学习和生活，更应不断加强自身“服务型”建设，在为学生提供更多、更实际的“服务”上下功夫。本文基于对山大威海分校法学院的调查，从“服务型”院级学生会的价值定位、服务化的组织结构、运行规范的建设三个方面来谈院级学生会的“服务型”制度构建。     

如何“点燃”大学生的创造“火花”

没有创造就没有“新”，社会就不能发展。在大学音乐教学中如何“点燃”学生的创造“火花”？笔者从课堂上：教师亲和的态度：宽松的氛围：新颖前瞻的方式三点，并以二胡教学为例来阐述。     

浅析新形势下高职院校学生干部综合素质的提升

高职院校的学生干部。作为学生中的优秀代表，他们不仅是学校学生管理队伍中的一支生力军，更是普通学生的“榜样”与“旗帜”。对于新形势下高职院校学生干部的榜样与旗帜作用．首当其冲的即为“就业”。为了让这些“榜样”与“旗帜”更好的就业，我们必须注重他们政治素质、服务素质、表达素质、组织管理素质、创新素质等综合素质的提升。     

“水桶理论”引发的思考

一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此作为班级管理者的班主任，就要分清学生群体中的“长板”和“短板”，以利于“对症下药”，目的是做到不能有一个短板。达到整体优化的目的。使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。实现优秀班级团队的目标。     

中学体育课意外事故的原因与危机管理分析

中学教育是人的一生中最重要的教育阶段，是人体各项运动机能发展的敏感期，体育课的质量直接影响着学生体质的发展，并对学生的终身体育观念的形成有着至关重要的引导作用。但是目前有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，擅自降低了教学难度，影响了体育教学大纲的贯彻，阻碍了体育教学发展，直接影响了学生身体机能的提高。本文从解决中学体育课“难度”和“危险”的角度出发，结合危机管理的实际方法，正确解析中学体育课中的安全事故，为预防和减少体育课意外事故的发生提供建议和解决途径。