信息技术教育十年进程中学科教师的嬗变

站在中小学信息技术教育走过十年的十字路口,对学科教师在此进程中的嬗变做一梳理,不仅有助于我们看清过去十年发展进程中的经验和教训,而且能让我们清醒地去应对未来十年面临的挑战.     

信息技术课程建设十年

我国的中小学信息技术有关课程实际上开始于1982年教育部在五所中学的试点,当时称为计算机课程,一直处于试验阶段.从20世纪90年代的全国教育工作会议到全国基础教育工作会议,一系列会议文件都在强调信息技术教育的重要性.2000年11月,教育部同时下发了3个涉及信息技术教育的文件,正式把课程名称确定为信息技术;确定了用5～10年的时间在全国高中(包括中等职业技术学校)、初中与小学普及开设信息技术必修课;确定了培养学生信息素养的目标要求.从此,我国的信息技术课程成为必须在我国中小学普及的必修课程.回顾十年的历程,现在有许多问题值得反思.     

信息技术教学十年嬗变

在中小学这片教育的大天地里,承接着计算机教学先行的脚步,信息技术课程在风风雨雨中已跋涉十个年头.在这十年中,信息技术教学感受到了十个春夏秋冬的阳光、雨露;信息技术教师从一个个默默无闻的辛勤耕耘者成长为经验丰富、教有心得的收获者.每当回顾信息技术教学这段不平凡的成长经历,大家都不免会有各种各样的心得与体会,不论是酸或甜,还是苦或辣,都会有沉甸甸的无限感动.     

信息技术与课程整合十年发展历程概览

从2000年至今,我国基础教育信息化取得了一系列成就与长足发展,具体表现在"校校通"工程、农村中小学现代远程教育工程、"班班通"工程、国家贫困地区义务教育工程等大规模项目和工程的实施;硬件设施建设日渐完备、软件资源建设日益丰富、信息技术与课程整合认识备受重视等信息技术与课程整合环境的建设与完善;教师教育技术培训、教师技能大赛、信息技术与课程整合优质课大赛、现代教育发展论坛等促进信息技术与课程整合内涵发展及理论提升的相关活动举办;教师应用信息技术的意识提高、教师应用信息技术能力加强、学生信息素养提升等效果日益明显.     

信息技术与课程整合十年

信息技术与课程整合的提出 2000年在筹备全国中小学信息技术教育工作会议期间,原国家教委基础教育司领导认真总结了全国信息技术在教育教学中应用的新鲜经验,对信息技术在教育教学中应用的提法进行了反复斟酌.     

信息技术课程评价十年记忆

信息技术课程自2000年由计算机课程正式改名至今,已在基础教育领域经历了十年的思考与实践.信息技术课程的评价也随之不断修正与完善,逐步摈弃计算机课程时期计算机技能考核的思路与方式,在以信息素养为评价目标的道路上不断摸索前行,并影响与带动着信息技术课程的研究与实践.     

信息技术与课程整合十年回眸

众所周知,我国中小学开展信息技术与课程整合是在多媒体组合教学(MCI)、计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL)的基础上,为适应信息时代教育发展的需要提出来的.     

坚持的十年 发展的十年

《软件世界》创刊十年了。对于我们和广大软件产业的创业者来说,这是摸索的十年,坚持的十年,发展的十年。 早在1982年10月召开的全国科学大会上,党中央和国务院就提出了建立我国软件产业的历史性任务。为落实这项任务,1984年初,电子工业部召开全国软件工作会议,提出了建立软件产业的具体目标,要实现“软件应用社会化、软件开发工程化、软件成果商品化、软件经营企业化”。     

信息技术教材十年:回忆与反思

张金萍吉林师范大学教育技术与传播学院2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开至今,十年的时光转眼即逝.回顾匆匆走过的十年历程,信息技术教材经历了一路风雨.当着眼于现状,展望未来的发展时,我们眼里充满期待,期待着信息技术教材能够冲出风雨,迎接未来.     

独立学院发展十年

<正>进入金秋,全国各地的一些独立学院纷纷举行隆重的庆典,欢庆学校的十周年校庆,令人煞是欢喜。细细数来,独立学院已走过十年。独立学院是中国高等教育改革产生的新生事物,被誉为中国高等教育"第三种模式"。它是按新机制、     

信息技术教师，你是谁—信息技术教师专业发展的疑与思

在课程改革的实践中,信息技术课程作为一个崭新的领域进入到基础教育的课程体系中,课程目标的落实需要高素质的信息技术教师。因此,关于信息技术教师专业发展的问题引起了越来越多研究者的关注,涌现出许多非常有指导意义的研究成果。但是,梳理当前关于信息技术教师专业发展的研究成果,     

信息技术的下一个十年:移动性大行其道

相信不少人都会问过,未来十年信息技术的发展趋势将会是怎样?在过去的二三十年间,信息技术确实发生了巨大的变迁,从80年代计算机一跃成为了办公桌上的一员,到90年代所有计算机基本实现了网络瓦联,到现在我们的生活因计算机而丰富多彩.很多人都会自然地去猜测接下来的10年又是一个怎样的变化呢?总结过去的变迁,我们不难发现信息技术的变化正经历着逐步从地域、设备的束缚中解脱出来,变得无处不在、自由流动.     

信息技术环境下职业教师专业化发展研究

教师专业化发展是当下教师教育教学专业化发展研究领域的新兴焦点。本课题在深入分析教师专业化发展的内涵界定和基本特征的基础上,通过对信息技术在教师专业发展过程中所起作用的分析,深入探究职业教师的专业发展途径。     

人工智能背景下信息技术教师专业发展研究

信息技术教师作为应用技术最广泛且把人工智能作为教学内容的群体,在教师的教学方法、教育的本质以及教师角色的失衡现象等方面面临着新的挑战,本研究认为,信息技术教师可从专业理想的引领规范、专业知识的共享、专业能力的提升、专业自我的重构等方面寻找专业提升的途径.     

信息技术教师的"六脉神剑"——中学信息技术教师的专业发展方向思考

本文提出,目前的信息技术课程在中学面临着边缘化的趋势和困境,信息技术教师甚至已经成为修电脑、打杂的代名词……这也造成了信息技术教师总体地位不高,缺乏职业认同感.在这种情况下,信息技术教师是鼓足勇气不断提升自己的专业能力,还是随波逐流,安心地做副科教师呢?很多信息技术教师陷入了迷茫,在实际困难面前该如何选择,专业...     

软件产业发展的十年

在深化改革,进一步开放的大好形势下,迎来了中国软件行业协会成立十周年。这十年,我国软件产业从无到有,逐步发展,走上了初创的历程。在庆祝软件行业协会成立十周年的大会上,谈谈我的一些看法,不对的地方请各位指正。 一、软件产业概况 十年前,中国软件行业协会成立之初,我国软件产业开始初创,软件企业尚在孕育之中。高校和研究院所的代表们促成了软件行业协会的诞生。十年后,软件企业中生产销售大户——深圳新欣公司,中软总、用友、阿尔派、新天地、方正、毕光等公司的产值都已达几千万元。1992年我国软件产值为20亿元,1993年约40多亿元(也有说89亿元)。目前,软件产值约占信息业产值的20％,随着经济的发展,这个比例正在不断提高。70年代,世界上硬件与软件产值之比为6:4,到2000年这个比例将会变成4:6。预计,到2000年世界信息产业的产值     

教师信息技术价值观研究

教师作为影响教育教学质量的关键要素之一,其信息技术价值观的发展状况势必会对学生认识信息技术价值、对学生的成长、对教育信息化的进程产生重要的影响。     

教师信息技术价值观研究

教师作为影响教育教学质量的关键要素之一,其信息技术价值观的发展状况势必会对学生认识信息技术价值、对学生的成长、对教育信息化的进程产生重要的影响。