高校第二外语教学方法的探索与实践——以青海民族大学为例

以青海民族大学外国语学院为例,对第二外语(日语)教学中存在的主要问题进行了较为全面的分析,探索第二外语(日语)的教学方法。结合教学实践,利用现代信息化技术,引入翻转课堂,调动学生的学习积极性,取得了预期成效。     

独立学院外语专业第二外语课程改革研究——以城建学院日语专业第二外语英语教学为例

本文在教学实践基础上,针对独立学院外语专业第二外语教学进行研究,并从教学目标、教材、教学方法等方面总结出适用于独立学院第二外语教学的改进措施,为第二外语教学提供相关参考.     

浅谈日语教学应注意的四个环节

从教学经验出发,总结出了郑州纺院日语教学应注意的四个环节。首先是要针对学生的具体情况,常抓不懈。不仅课堂上要抓紧,课下及假期也不能放松。再者是让学生在相互交流及老师的指点下学日语。日语听力是一个较难提高的环节,对此也谈了一些做法。认为：要学到更地道的日语,还必须在语言环境方面下功夫。因此应帮助学生了解异国的风俗、习惯、历史、地理等文化背景。     

第二外语日语教学方法的改革与实践

文中探索了"六个教育"的教学手段,即高校日语教师在第二外语日语教学中组织实施的"愉快教学法"。此教学法不但在提高教学成绩上有明显促进作用,而且在教学实践中也达到了事半功倍的良好效果。     

日语歌曲在日语教学中的灵活运用

分析了日语歌曲运用于日语教学的可行性,日语歌曲运用于日语教学的方法以及对日语歌曲运用于日语教学的前景展望,得出日语歌曲运用于教学实践能起到显著的作用。     

浅谈日语口语能力的培养

能够无障碍地用外语进行交流是学习外语最终的目标及目的。因此,如何在口语教学中培养及提高学生的口语交际能力是一个值得研究的课题。本文结合语言学习理论和日语教学实践,具体分析了日语口语教学过程中存在的问题,并对日语口语能力的培养措施和口语教学法进行了探析。     

关于二外日语教学的认识与思考

立足于提高二外日语教学质量,从学科定位、教学对象、教学方法三个方面阐述了高校二外日语教学的若干思路。     

浅谈日语教学中的文化导入

随着中国大学日语教育的发展,人才需求的变化急需日语教学法的改革。在培养学生的沟通能力的同时,如何在日语教育中导入日本文化,即如何在教语言的同时将日本的历史、文学、社会、风俗等内容教给学生,加深学生对日本的理解、提高学生的人文素养是一个重大课题。     

外语教学策略研究

教师在语法、词汇教学，听力、阅读教学，口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中，可以分别采取以下外语教学策略：完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略，整理归类、区别对待策略，比较概括策略；建立、扩展图式策略，训练学生听、读技巧，授人以渔策略，丰富语言输入策略；教学过程交际化策略，练习方式活动化策略，巧妙处理语言错误策略，提高学生外语学习效率。     

浅谈多媒体在日语教学中的应用

多媒体在教学中的应用越来越广泛,为教学注入新的血液,提高了教学质量和教学效率,与此同时由于教师没有正确应用多媒体教学,不但没有达到很好的教学效果,而且适得其反,因此本文简要分析了多媒体在日语教学中有哪些优势,以及在使用多媒体教学中出现的问题,并且针对这些问题,结合自己多年的教学经验,提出多媒体教学中应注意的几个问题,并对如何正确使用多媒体教学,达到更好的教学效果,谈谈自己的看法.     

基于理工科院校特点的二外日语教学探索

本文介绍了目前世界以及我国日语教育与学习的现状;针对我校现在日语二外教学中的缺点以及弊端进行分析,对我校各专业的二外日语教学提出一些建议,有利于我国的日语教学改革。     

克拉申第二语言习得理论与外语教学

第二语言习得理论是关于母语习得之后任何其他语言的学习规律的理论。语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。对第二语言习得理论的研究有助于语言教学效率的提高。本文概括性地描述和解释了克拉申(Krashen)第二语言习得理论,探讨了克式理论对中国外语教学的启示。     

试论反思教学法在外语教学中的应用

反思教学法（renective teaching又译为反思性教学）是20世纪80年代以来，在西方发达国家的教育领域里兴起的新的教学理论和实践。近年来它越来越受到外语教学界的青睐。反思教学法的提出是对传统教学的超越。它不仅可帮助教师改观教学效果，还能促进教师自身的发展。结合反思及反思教学法理论，指出外语教师教学反思及其应用策略。     

外语教学起始年龄问题与外语教学

对外语教学年龄问题的讨论是二语习得领域的热点问题之一.年龄的研究主要集中在语言学习是否存在关键期问题的讨论上.这一问题的争议对外语教学实践,尤其是对小学外语教学产生了很大的影响.     

论外语教学与跨文化交际

从外语教学不应只注重语法、语音和词汇的教学，而更应注重语言在实际生活中的运用出发，通过分析语言与文化的关系、外语教学与跨文化交际的关系，进而提出在外语教学中如何培养学生的跨文化交际能力的几点见解。     

论当代大学外语教学中的教师素质

近年来，外语教学秩序和教学质量常常受到非议．原因之一是外语师资素质，尤其是青年外语教师的素质亟待提高。本文分析了外语教师素质现状，阐释了在当前教育中应怎样提高自己的身心素质、外语素质、现代意识和创新精神，并在不断提高自己的同时，培养出一批批素质优异的高层次人才。     

非言语交际与外语教学’

非言语交际作为人类交际的一个重要部分,发挥了不可忽视的作用,英语课堂教学的成效与其利用有很大的关系。各种非语言交际手段的恰当运用传递了丰富的信息,促进了良好的交流与沟通。     

论在外语教学中加强跨文化教育

外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际.我国的英语教学比较重视语言知识体系的传授,却对跨文化交际能力的培养有所忽略,从教师的教、学生的学到教学资料的准备,都重视不够.提高学生的外语应用能力,必须加强外语教学中的跨文化教育.     

高职高专外语课实施分层教学的实验研究

对我校英语课分层教学的实践过程和研究结果进行分析.结果表明,分层教学对学生的英语语言技能和认知水平提高有着显著作用,同时也影响少数学生的学习积极性.因此,通过理论分析和实践探索,寻求一条适合高职高专英语教学新路子.